16. AREAS DE CIENCIA DE LA NATURALEZA PARA LA EDUCACION DE ADUTOS/AS
16.1 CIENCIAS DE LA NATURALEZA
16.2 PROPÓSITOS GENERALES DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Comprender la necesidad de preservar los recursos naturales y el saneamiento anbienta1 como fundamentos para la generación de cambios en sus condiciones de vida y en la del entorno social.
• Asumir una actitud reflexiva y crítica acerca del entorno social, y aplicar los conocimientos construidos para generar acciones comunitarias que lleven a una mejor calidad de vida personal y social.
• Tomar acción personal y colectiva en defensa de la vida y del ambiente utilizando racionalmente los recursos naturales y energéticos y observando las leyes y normas que regulan la protección del medio ambiente.
• Ampliar el razonamiento lógico-científico mediante la búsqueda de pruebas pertinentes para explicar la ocurrencia de los hechos, principios, teorías y leyes científicas.
• Desarrollar capacidad para emplear los conocimientos y principios científicos, como instrumentos, en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Desarrollar capacidad para planificar y ejecutar en forma individual y/o en equipo, proyectos, investigaciones, experimentos y otros tipos de actividades científicas que permitan profundizar el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza y de las tecnologías, así como desarrollar actitudes necesarias para el trabajo colectivo.
• Desarrollar una actitud permanente de vigilancia y cuidado de la salud personal, familiar y comunitaria, enfrentando en forma crítica las prácticas sociales que atentan contra la salud lisita y emocional de los individuos.
• Realizar acciones en caminadas a mejorar las condiciones de trabajo.
16.3. PROPOSITOS PARA EL PRIMER CICLO
• Desarrollar la capacidad de observación y comprensión de los hechos y fenómenos naturales que ocurren en el entorno.
• Asumir actitud reflexiva y crítica sobre los hábitos de higiene, salud y alimentación y generar acciones que conlleven a mejorar la calidad de vida individual, familiar y social.
• Reconocer la presencia de la materia en todos los cuerpos y sus diferentes formas de manifestarse.
• Aplicar principios de carácter científico al poner en práctica los conocimientos adquiridos para conservar la salud individual y colectiva.
• Aprender el uso de tecnologías apropiadas para el manejo de los desperdicios y desechos, con el fin de evitar la contaminación del entorno natural, y preservar la salud familiar y comunitaria.
• Valorar el trabajo como medio para lograr una mejor calidad de vida tanto en la forma urbana como en la rural.
• Observar normas de higiene en el manejo y conservación de los alimentos yen general, desarrollar actitudes orientadas a conservar la salud individual y colectiva.
• Comprender en términos comparativos los procesos vitales de los seres vivos.
• Conocer con fines preventivos y, en algunos casos, reparadores, los efectos del alcoholismo, drogadicción, prostitución, juego y otros males sociales que afectan la calidad de vida personal, familiar y social.
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
Este bloque desde el punto de vista (las características que son inherentes a todos les seres rayos. Se debe enfatizar la célula como la unidad básica y tic función de los seres vivos.
Los tejidos y órganos deben tratarse para que se priorice la relación existente con lo célula para que los (as) estudiantes puedan comprender la unción (le los sistemas en particular y del organismo en general. Es importante la noción de organización que permita a los (as) actores (as) ubicarse en el contexto de población y en comunidad.
En este bloque de contenidos sobre ro: itera Y energía se tinta la materia haciendo énfasis en sus características y diferentes estados en que se presenta.
Se presenta la noción de energía, sus diferentes maní testaciones y las lrans Ruin acio es una el ase la otra. Se considera la aplicación (le estos conceptos en diferentes aparatos y situaciones experimentales y meo1 odas al (Piel) el cotidiano
La mal nutrición se coloca desde la perspectiva, sitio distinguiendo los dos tipos de nutrición:
Autotrófa y heterótroil,,
Este bloque trata los alimentos estableciendo la relación con los nutrientes. Enfatiza acerca de los nutrientes en los alimentos. Destacando su función e importancia.
Es de gran utilidad tratar las vitaminas y minerales desde la perspectiva de su presencia para una mejor Nutrición. A la vez deben indicarse las fuentes para su obtención ( que se producen por su Conviene destacar la importancia de una dieta balanceada.
El manejo y consumo de los alimentos, debe regirse por el criterio de la higiene. Es importante destacar normas de higiene, que contribuyen a un mejor aprovechamiento de los alimentos.
En este bloque se aborda el sistema digestivo con una visón de cada órgano. Se aspiro se realice hija Pi Len a descripción y local de órgano, |
Características generales de los seres vivos,
Los seres y los están terminado por células.
Población.
Comunidad.
Materia y energía.
Materia
Propiedades de la materia cualitativas y cuantitativas
Estados (le la materia. Sólido, líquido, gaseoso.
Energía y sus transformaciones.
Trabajo
Energía
Energía Solar, Paneles Solares
Energía electromagnética. Espectro electromagnético
Microondas.
Tipos de nutrición.
Los Alimentos los nutrientes. Carbohidratos, lípidos y proteínas.
Función e importancia de estos nutrientes.
El Agua es de la nutrición.
Vitaminas y minerales, función e importancia.
principales vitaminas. Sus fuentes enfermedades producidas por vitaminas.
Dieta balanceada. Nutrientes que debe contener una dieta, dieta y salud.
Higiene en el manejo y consumo de los alimentos.
El sistema digestivo y sus partes. Función de cada una de las partes del sistema digestivo.
Boca y estructuras que hallarnos en ella, su función
Como llegan los alimentos al estómago.
El estómago. |
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
La digestión se enfoca como proceso de transformación de los alimentos. Es de suma importancia la higiene del sistema Se deben recomendar normas de prevención de las enfermedades, que mas afectan este sistema. así como el uso de algunas sustancias perjudiciales.
Este bloque se aborda de manera que los (as) estudiantes comprendan que las plantas realizan la nutrición como función vital. Prioriza la noción de fotosíntesis como proceso que realizan las plantas en su función de productoras de alimentos.
Nutrición y digestión en otros organismos trata de colocar a los (ox) adultos (as) en la situación de comprender que los demás organismos realizan estas funciones vitales, a la vez puedan establecer comparaciones.
Los cambios químicos requieren de un estudio detallado ya que de este tema depende la comprensión (le las transformaciones que experimenta la materia, o sea la formación de nuevas sustancias (materiales) y también permite valorar la importancia de proceso a nivel Industrial y tecnológico, entre otros.
La noción de fuerza se discute partiendo (le experiencias que se dan en el entorno.
Se introduce el trabajo (le los máquinas y se analiza su eficiencia,
Este bloque trata la respiración como ni proceso en el cual se libera energía. Se vincula a la nutrición, el oxígeno corno elemento indispensable para el proceso. Destacar la eliminación (le dióxido de carbono en el proceso de la respiración.
Este bloque enfatiza el sistema respiratorio humano señalando la función que realiza cada órgano. Trata la relación existente entre la hemoglobina y el proceso de la respiración.
Se enfatizo la importancia de la higiene del sistema para evitar que se produzcan daños, y se da la oportunidad a los (as) adultos (as) que conozcan las enfermedades más comunes del sistema. |
111 Intestino y su función de absorción.
Las heces fecales se forman en el intestino grueso. Función del hígado y el páncreas en el proceso de la digestión.
Eliminación o defecación, higiene del sistema digestivo. Importancia de la higiene del sistema digestivo. Enfermedades y sustancias que afectan el sistema digestivo.
Parásitos por ingerir alimentos y agua contaminada. Medidas para combatir y prevenir la parásitos. Consumo de alcohol, drogas, y condimentos.
Nutrición (le las plantas. cómo se nutren las plantas, Noción de fotosíntesis. Relación con las plantas. Las plantas producen los alimentos.
Cambios que experimenta la materia
Los cambios que experimenta la materia.
Cambios de estado. Cambios físicos y Cambios químicos.
Fuerza y trabajo.
Emergía. Trabajo.
Unidades. Aplicaciones. Maquinas.
La Respiración como proceso
En la respiración se libera la energía contenida en los alimentos.
Necesitarnos el oxigeno para la respiración. Intercambio de gases, como se realiza. (Gases que participan en el proceso de respiración, oxígeno y dióxido de carbono.
Respiration Humana.
Sistema respiratorio y sus partes.
La nariz y la boca en la función respiratoria.
Faringe y Traquea.
Los pulmones como funcionan.
Hemoglobina su función en el proceso de la respiración.
Higiene del sistema respiratorio.
Importancia de la Higiene del sistema respiratorio.
Enfermedades más comunes que afectan el sistema Respiratorio.
Neumonía
Pulmonía
Bronquitis
Enfisema
Efectos del tabaquismo. |
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
Este bloque enfatiza la forma de respiración de las plantas y la participación de la hoja para que se realice el proceso.
Se persigue que los (as) estudiantes, comprenden que los demás organismos poseen sistema respiratorio y puedan relacionar este con el de los humanos.
En base a conocimientos previos se aborda este bloque que privilegia la clasificación de la materia en sustancias elementales y compuestas.
El adulto (a) reconocerá la importancia de los metales en todas las épocas de la historia deja humanidad, así como la incursión de nuevos materiales para elevar la calidad de la vida en la comunicación, tecnología apropiada, entre otros.
En cuanto elementos y los compuestos se introducirán símbolos y lúnulas utilizados frecuentemente como Potasio (K), Cloro (CI), oxígeno (O) y en los compuestos las fórmulas del agua (1120), Sal de mesa (NaCI), entre otras.
Se estudian varios movimientos simples como el movimiento uniforme y el acelerado a partir experiencias que vive la persona adulta.
Se introducirá al adulto(a) al conocimiento de las leyes que rigen el comportamiento de los diferentes procesos que ocurren en la naturaleza, así como la comprensión de la conservación de la cantidad de materia involucrada en éstos. La importancia de la ley de composición constante radica en que permite al adulto(a) conocer como y en qué proporción se forman los compuestos químicos.
Se analiza el movimiento ondulatorio |
Tornando como ejemplo el sonido. Se aplica el estudio del sonido al funcionamiento de aparatos ultrasónicos. Se aprovecha para tratar la contaminación por ruidos. |
16.4. PROPOSITOS PARA EL SEGUNDO CICLO
• Reconocer que los conocimientos científicos no son definitivos y que están en constante transformación.
o Asumir una actitud de valoración y defensa de la naturaleza.
• Comprender que los conocimientos científicos han permitido aplicar la transformación de la materia y la energía al desarrollo tecnológico para beneficio de la humanidad.
• Valorar la reproducción humana como una función normal que conlleva la asunción de la maternidad y la paternidad al más alto grado de responsabilidad familiar y social.
• Desarrollar una actitud de permanente vigilancia sobre la práctica de los buenos hábitos de higiene y alimentación adecuadas para preservar el buen funcionamiento orgánico, en beneficio de la salud física y mental.
• Estimular formas de convivencia sana que hagan posible la prevención, detención y solución de problemas propios de la comunidad.
EJE TEMATICO: EL SER HUMANO Y SU ENTORNO
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
Este bloque contribuye al reconocimiento de la importancia de la función de excreción. Da la oportunidad, el/la estudiante, de comprender, este proceso como ¡a eliminación de sustancias producto de la digestión.
Destaca los riñones como los órganos principales de la excreción y trata así como la higiene y las enfermedades que afectan a este sistema. Se prioriza el señalamiento de algunas normas para conservar la función renal en particular y del organismo en general. Se debe enfatizar la localización de los órganos.
Tratamiento de este bloque va dirigido a que los niñas Estudiantes dominen los conocimientos que les permitan comparar el sistema excretor humano con el de otros organismos.
Este tema se enfoca de tal forma que permita a los (as) estudiantes comprender que al igual que los humanos y otros organismos las plantas realizan la función de excreción.
En el abordaje de esta terna es importante que se reconozcan las partículas fundamentales que constituyen el núcleo del átomo y de su corteza, Se incluyen sencillos cálculos de la cantidad de protones, electrones y neutrones en un átomo. Se favorece el estudio de biografías de los primeros científicos que trabajaron en estos aspectos como Dalton, Rutherford. Thomson, Bohr. otros.
El Estudio de la luz se hace a partir de hechos experimentales utilizando eventos que octaven a nuestro alrededor.
Se analizan en conexión con la producción de electricidad y las fluentes energéticas.
El bloque de la reproducción pretende que los/as participantes reconozcan este proceso como la continuidad de la vida, enfatizando la responsabilidad que requiere la reproducción desde el punto de vista familiar y social.
Se destaca el sistema reproductor femenino y masculino, los órganos que lo forman, así como su función y localización,
Es importante, que se enfatice acerca de las hormonas que se producen en las glándulas sexuales tanto femeninas como masculinas y destacar su importancia e incidencia en el desarrollo del niño (a). |
Funciones vitales del ser humano
La excreción como proceso.
Sistema excretor humano.
Riñones
Conductos asociados
Vejiga urinaria.
Higiene del sistema excretor humano.
Importancia de la higiene del sistema excretor.
Enfermedades más comunes
Insuficiencia renal.
Calculo renal.
Excreción y sistema excretor en otros organismos
Comparación con el humanos,
Excreción en las plantas
Estructuras que participan en la excreción en las plantas.
Estructura atómica
El átomo, teorías atómicas , estructura del átomo,
Partículas fundamentales (elementales, protones, neutrones)
Número atómica, masa atómica.
Luz
Propiedades de la luz.
Usos y aplicaciones,.
Ondas electromagnéticas, aplicaciones en instrumentos
tecnológicos modernos,
Fuentes energéticas, producción (le electricidad,
Diferentes aspectos económicos,
Funciones vitales del ser humano
La Reproducción como proceso.
Sistema reproductor: femenino y masculino,
Órganos que forman el sistema reproductor femenino.
Parte externa:
Vulva y su conjunto.
Vagina su función.
Útero
Cuello uterino
Importancia y función del útero.
Los ovarios glándula que producen óvulo trompas o
conductos,
Hormonas sexuales femeninas: los estrógenos
Ovulación.
Ciclo menstrual |
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
Este tópico debe trata acerca del momento en que los
gametos (óvulos y espermatozoides) se unen para
intercambiar material genético que generará al nuevo
individuo.
Se debe entizar la importancia del parto y la lactancia
para despertar la conciencia de los ¡las adultos las destacando la segunda por los beneficios que reporta a el ha recién nacido/a:
Es de suma importancia tratar con los/as adultos/as
nociones de puericultura que contribuyan a una mejor
formación para el cuidado de la recién nacido(a).
Se aborda la responsabilidad paterna y la planificación
familiar.
Es de suma importancia para los adultos y adultas llegar a
comprender que las relaciones sexuales con fines de
concepción demandan un alto sentido de responsabilidad, frente a los hijos e hijas procreados, y lo que significa el compromiso social de ser padre y/o madre.
La planificación debe enfocarse como derecho que le asiste a la pareja la programar la cantidad de hijo/as que desean tener, tornando en cuenta las posibilidades (le mantenimiento y educación de los/as mismos/as. En el tratamiento de este tema se debe abordar el uso (le distintos métodos de atiticonecpción que se conocen para una mejor planificación similar.
Es necesario que se comprende que el desarrollo
Biológico va produciendo muja serie de cambios que sin, propios de cada edad. Es importante que se traten de manera gentil las diversas etapas por las que pasan los seres humanos. |
Sistema reproductor masculino
Órganos que forman el sistema reproductor masculino.
Pene-prepucio
Glande-meato
Uretm
Escroto o bolsa
Próstata
Los testículos glándulas que producen espermatozoides.
Conductos deferentes
Hormonas sexuales que se producen en los testículos.
La reproducción y sus implicaciones sociales
Fecundación
Embarazo
Parto
Lactancia
Puericultura: El Cuidado del recién nacido
Responsabilidad con la familia,
Planificación familiar.
Métodos de planificación familiar.
Cambios biológicos con la edad: La adolescencia,
Climaterio—(inenopausia en la mujer) y la vejez. |
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
Este bloque hace análisis en la higiene del sistema
reproductor. Prioriza los aprendizajes sobre su cuidado,
así corno el tratamiento de las enfermedades de
chequeo.
Se enfatiza la comprensión de que los demás organismos
realizan la reproducción y disponen de sistema
reproductor al igual que los humanos: Establecer
comparaciones en base a ejemplos comunes.
Se pretende que el/la estudiante reconozca la flor como el
sistema reproductor de la planta, así como los tipos de
reproducción que en esta se realizan. Se aborda este
aspecto en relación a las plantas superiores (Espermatofitas) productoras de flores y frutos. Es recomendable hacer una relación entre formación el proceso de polinización, como mecanismo de fecundación en las palmitas espermatozoides.
Se aborda la clasificación (le los elementos, analizando los
En terrizo que se siguen. Se sugiere comparación de las tablas periódicas (anteriores y
actuales)
Propicia el estudio de biografías de los pioneros en
clasificación periódica de los elementos entre ellos
Mendeleen y Dohereiner.
Sistema de clasificación de los elementos.
Analizar la necesidad y el proceso de medir, haciendo
referencia a instrumentos de medidas comunes y de uso
laboral, también se destacan las unidades y sistemas de
medidas.
En el tratamiento de este bloque el/la estudiante tienen la
oportunidad de comprender que las respuestas y
comportamientos del medio, cuentan
con la participación del sistema nervioso.
Los estudiantes podrán conocer como funciona el
sistema nervioso a partir de lo neurona y la relación con los sentidos. Este bloque debe a los las adultos
desarrollan capacidad para comprender que el cerebro
es soporte material de la inteligencia y el pensamiento. |
Higiene del sistema reproductor humano: femenino y
masculino
Importancia de a higiene del sistema reproductor.
Enfermedades (de transmisión sexualitas comunes
(Venél-cas):
Sífilis
gonorrea
Chancro
Síndrome de inmunodeficiencia adquirida. (SIDA). De contagio del SI DA.
Hepatitis II
Reproducción y sistema reproductor en otros
organismos:
Comparación con los humanos.
Reproducción y sistema reproductor en las plantas.
Tipo de reproducción en las plantas.
Proceso de donación (del fruto.
Clasificación periódica
tabla periódica.
Criterios de clasificación en:
Metales y no metales
Sólidos, líquidos, gases
Grupos y períodos
Mediciones.
Mediciones, medidas, sistema de medidas.
La transmisión nerviosa corno proceso
Estímulos, receptores. transmisores centros nerviosos.
La percepción
Sensaciones
Sistema nervioso humano
Órganos que toman el sistema nervioso:
Cerebro
Cordón Espinal
|
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
Es importante destacar en este bloque la necesidad de proteger y conservar el sistema nervioso. Dar a los/las estudiantes la oportunidad de conocer las enfermedades que lo afectan y las sustancias y drogas que provocan efectos nocivos en dicho sistema.
Este bloque da a el/la estudiante la oportunidad de establecer comparaciones entre el sistema nervioso humano y el de otros organismos.
La persona adulta debe conocer que el sistema endocrino mantiene con el sistema nervioso el equilibrio del organismo.
En este tema se abordan conceptos importantes con el reconocimiento de nombres de sustancias de uso frecuente, se favorece la escritura de fórmulas sencillas. Relacionar con sustancias de uso como el agua (H20), sal de mesa (NACL), tiza (CASO4), otros.
Se discuten las nociones básicas sobre la electricidad y uso de diferentes circuitos eléctricos y algunas medidas de precaución relacionadas con la electricidad.
El enfoque de la herencia debe hacerse desde la perspectiva de lo que interesa a los) las adulto W as cu función de los parecidos con los padres u abuelos. Insistir en que los caracteres hereditarios son pasados a las generaciones siguientes como un mecanismo asegura los patrones genéticos. Aprovechar este tema para retomar el proceso de la reproducción y asociarlo con la herencia para que quede claro en Ion’ as estudiantes la relación directa entre reproducción y herencia biológica.
Se destacan las enfermedades hereditarias más comunes. con el propósito de que Ion’ as estudiantes no solo las conozcan, sino que comprendan el aspecto científico de la herencia de estas enfermedades.
Se considera la introducción de estos contenidos con el concepto de ecuación química y las partes que la contornan. El aspecto fundamental es que el concepto de reacción química a partir de actividades sencillas de combinación y descomposición de sustancias. |
Higiene del sistema nervioso
Importancia de la higiene del sistema nervioso.
Enfermedades más comunes y sustancias que afectan al
Sistema nervioso:
Flúor cerebral
Derrame cerebral
Alcoholismo.
Las drogas que afectan el sistema nervioso:
Cocaína
Nicotina
Marihuana
Efectos de estas drogas sobre el sistema nervioso.
Sistema nervioso de otros organismos
Comparación con los seres humanos
Sistema endocrino
El sistema endocrino: Funciones deja hipófisis y otras glándulas del sistema endocrino: Tiroides, paratiroides, páncreas (sólo en su función endocrina como productora de insulina), suprarrenales y gónadas.
Nociones de nomenclatura química.
Metales
No metales
Ácidos
Sales
La electricidad
Fuentes de electricidad: Plantas termoeléctricas e hidroeléctricas, bacterias; generadores y motores. Circuitos en serie y en paralelo, medidas de precaución en instalaciones eléctricas y en el Liso & equipos eléctricos.
La herencia biológica
Cromosomas y genes
Como se heredan las características de los padres.
Enfermedades hereditarias
Ceguera para los colores verdes y rojo (Daltonismo)
Anemia Falciforme (Falce mía)
Albinismo.
Reacciones químicas
Ecuación química. Productos reactivos, reacciones químicas(síntesis), reacción de descomposición. |
16.5. PROPOSITOS PARA EL TERCER CICLO
• Conocer las causas de los fenómenos naturales y de sus manifestaciones y las teorías científicas que explican el origen del universo y de la vida.
• Colaborar con la conservación y mejoramiento de los recursos existentes en el medio.
• Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la solución de problemas relacionados con el trabajo productivo.
• Ser reflexivo/a y crítico/a en todas las acciones y comportarse de manera racional y equilibrada al tomar decisiones que pudieran afectar, directa o indirectamente, la convivencia con otros miembros de la comunidad.
• Mostrar disposición para aprender constantemente y compartir con otras personas los aprendizajes adquiridos.
• Hacer uso adecuado de las aplicaciones de las ciencias valorando los beneficios que han proporcionado al desarrollo de la humanidad.
EJE TEMATICO: EL SER HUMANO Y SU ENTORNO
|
Orientaciones Generales |
Bloque de Contenidos |
|
En este bloque se trata el ecosistema corno la relación del ser humano y su medio. Presenta el ecosistema como un complejo sistema de poblaciones y comunidades que interactúan con los factores del medio.
Es importante destacar los distintos ecosistemas para comprender la diversidad de espacios que ocupan los seres vivos consecuencia de la gran biodiversidad, La cadena alimenticia debe tratarse en la línea de flujo de energía. En relación con los componentes de la misma.
Los recursos naturales son tratados como parte del ecosistema, como la riqueza natural de un país cuyos beneficios deben ser aprovechados y distribuidos entre todos los sectores de la sociedad.
Caso de desastre naturales. En general. se debe tratar a través de diferentes medios la necesidad de cumplir con las normas de conservación de los recursos naturales.
Flora - fauna y las minas se enfocan como recursos naturales de gran valor, destacando la importancia de los bosques. Con dar especial atención al agua y al suelo por el valor que poseen para la subsistencia de los individuos.
Siendo el ecosistema un complejo de poblaciones y comunidades. nns obliga a tomar en cuenta la contaminación ambiental así como la explosión demográfica y su relación con el espacio y la alimentación.
El conocimiento del planeta en el cual habitamos es de suma importancia. En el desarrollo de este eje, se pretende que el universo de estudiantes adultos/as, conozcan las capas de la tierra. Se deben destacar las características de cada una, dando así la oportunidad de que las/os estudiantes entiendan que la vida se desarrolla en la tierra, cuya capa en la cual los seres vivos interactúan entre si y con el medio ambiente. Se introduce el tema que se refiere a las capas hedónicas y se relaciona con los temblores de tierra, así como su donación geológicas, dando la oportunidad a las/os estudiantes de aproximarse la historia geológica del país. se abordan las rocas y minerales como parte de la tierra de nuestros recursos naturales.
Los diferentes fenómenos naturales, serán abordados tomando en cuenta los saberse que sobre los mismos tienen las/os estudiantes.
Este tema facilita a las/os educados la portunidad de comprender que los fenómenos naturales se originan en capas particulares de la tierra, a la vez que le permite a las/os mismos saber las medidas de prevención a tomar en caso de desastre naturales. |
Relaciones del ser humano con la naturaleza y la
sociedad.
Ecosistema
Tipos de ecosistema.
Cadena alimentada
Componen de la cadena alimentaría.
Productores y consumidores.
Los recursos naturales como parte del ecosistema
Recursos naturales renovables y no renovables
Medidas de conservación y racionalización de los
Recurso natural es.
Valor de nuestra flora y fauna importancia de los bosques. Valor de los recursos mineros. Agua y Suelo como recurso naturales.
Medios de conservación y protección de los recursos naturales
La sociedad se beneficia de los recursos
Ecosistema y contaminación ambiental
Poblaciones y comunidades.
Explosión demográfica.
Espacio y alimentación.
Estudio de la tierra
Capas que forman la tierra.
La atmósfera
La hidrosfera
Rocas y minerales
Fenómenos naturales
Origen del día y la moche
Estaciones del año
Fases de la Tierra
Mareas, Lluvia, ciclones. Maremotos. Terremotos, tornados, volcanes.
Medidas preventivas ante desastres naturales. |
16.6. Estrategias de enseñanza aprendizaje, Área de Ciencias de la Naturaleza.
Las estrategias están referidas a las formas en que son abordadas las actividades de aprendizaje; por tanto, en sí mismas constituyen un componente de gran valor en el desarrollo del currículo. Emplear estrategias de aprendizaje y de enseñanza adecuadas, durante todo el proceso de construcción de conocimientos, permite lograr con eficiencia, los propósitos y metas propuestas.
Asumiendo el planteamiento anterior se proponen algunas estrategias para el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, en la Educación para adultos. La relación educando-facilitador es un requisito básico para la consecución de propósitos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias.
Algunas de las estrategias de enseñanza yde aprendizaje propuestas, son las siguientes:
• Utilizar el medio ambiente corno laboratorio natural y vivencia.
• Organizar excursiones a ecosistemas naturales y artificiales que sean de interés para los participantes y permitan elevar su capacidad de observación.
• Propiciar el desarrollo de proyectos concretos que respondan a los intereses y necesidades de los adultos y adultas.
• Proponer el desarrollo y diseño de proyectos que permitan la comprensión de la realidad y constituyen un aporte a los problemas identificados.
• Producir y comunicar informaciones a nivel individual y grupal utilizando diferentes formas del lenguaje y medios de comunicación.
• Privilegiar al trabajo grupal como medio para el desarrollo de valores y actitudes compatibles con la solidaridad, compromiso social, respeto y equidad para el reforzamiento de la práctica democrática.
o Utilizar la mayor diversidad de materiales, equipos y artefactos como medios educativos disponibles en el entorno escolar, doméstico y laboral.
16.7. Criterios y sugerencias para la selección y organización de actividades de aprendizaje.
La programación de actividades que mediarán en el proceso de construcción de conocimientos en los adultos y adultas, debe hacerse atendiendo a criterios bien definidos, acerca de los modos de aprender de esta población.
Por ser los adultos y adultas personas que han acumulado vivencias y experiencias numerosas y vanadas, poseen un sinnúmero de conocimientos informales que deben considerar al momento de planificar las actividades de aprendizaje. Esto, y sus intereses, necesidades y metas, son elementos fundamentales para la programación de actividades orientadas hacia lo siguientes:
• Propiciar la ejercitación continua de la democracia.
o Utilizar imágenes, gráficas, recursos de] medio natural.
• Promover el crecimiento de la personalidad para aceptar sus aptitudes y limitaciones personales y para desarrollar actitudes liberadoras de prejuicios.
• Permitir las manifestaciones de autovaloración y habilidades vocacionales.
• Facilitar la integración y globalización de conocimientos.
• Facilitar la problematización de hechos y fenómenos naturales mediante el análisis y la reflexión.
o Propiciar el aprovechamiento del tiempo libre, la promoción cultural y la conciliación familiar.
• Facilitar el aprendizaje de técnicas adecuadas para la búsqueda,. Interpretación y empleo de informaciones y datos.
• Propiciar la participación de especialistas de diferentes campos de actividad laboral, cultural y otros.
• Facilitar el mejoramiento de aptitudes para el trabajo productivo.
• Promover la aplicación de procesos científicos para resolver problemas.
• Facilitar la integración de los contenidos con situaciones de la realidad utilizando recursos y ejemplos de la vida diaria.
• Permitir la integración de los aprendizajes científicos con los aprendizajes de las demás áreas de conocimiento.
• Motivar la integración de grupos ecológicos.
• Sugerir la presentación de resúmenes y/o exposiciones orales y todo tipo de aprendizaje activo.
• Generar la construcción de algunos equipos y materiales de bajo costo.
• Favorecer la socialización entre los participantes.
• Integrar los propósitos educativos con los contenidos programáticos.
• Que permitan el desarrollo de ideas originales en los grupos e individuos.
16.8. CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACION
• La evaluación es un proceso mediante el cual se comparan los resultados finales con los objetivos propuestos con el fin de tomar decisiones que apunten a mejorar el desempeño de los actores en todo el proceso educativo.
• La evaluación es básica para el control de la calidad del curriculum que proyecta la formación del sujeto crítico, reflexivo y comprometido con el desarrollo de la sociedad.
• Se deben incorporar diferentes formas de evaluación como son:
° Diagnóstica.
° Formativa o continua.
° Sumativa o de contexto.
° Evaluación final.
° Coevaluación,
o Autoevaluación.
• La evaluación debe priorizar los saberes de los educandos de manera diagnóstica, para detectar cuáles aprendizajes iniciales requieren los sujetos.
• Debe aplicarse de forma objetiva, tomando como base los trabajos realizados por los participantes en las actividades de aprendizaje. Por tanto, ésta debe ser continua para superar, sobre la marcha, aquellos obstáculos que se puedan presentar en función de objetivos y resultados previstis en cada momento.
• La evaluación le dirá al facilitador(a) si la metodología, los materiales, textos, los elementos que intervienen en el proceso son adecuados o necesitan ser revisados, lo que permite entonces su modificación si fuere necesario.
Sugerencias:
• Evaluar la capacidad innovadora del sujeto en tanto observa, participa, construye y aprende.
• Emplear la evaluación del proceso de aprendizaje como un elemento de control del proceso mismo, a la vez que permite la evaluación acumulativa de los sujetos.
• La evaluación procesal debe conducir a la retroalimentación de los sujetos cuyo aprendizaje haya quedado rezagado.
• Emplear las medidas conectivas correspondientes que permitan que se retomen los procesos de aprendizaje que no han sido bien construidos.
• Efectuar el rediseño del plan de trabajo que permita la inclusión de las medidas conectivas y la retroalimentación de los adultos (as) que no alcanzaron las metas propuestas en el diseño.
• Realizar la evaluación de forma continua.
• Evaluar al final del proceso como parte de la evaluación acumulativa.
• Propiciar la autoevaluación como vía de mejorar la autoestima.
• La evaluación podrá ser colectiva o en grupos de interés.
• Debe promoverse tanto la heteroevaluación corno la coevaluación.
• En la heteroevaluación, el facilitador aporta todos sus criterios para la evaluación individual y grupal.
e En la coevaluación, todos los sujetos aportan informaciones y criterios para la evaluación grupal.
• Para que la evaluación determine el grado de eficiencia y la orientación del proceso educativo deberá ser:
INTEGRAL: Abarcará todos los componentes del proceso educativo (programas de estudios, recursos materiales, controles, otros.)
OBJETIVA: Porque se hace contratación entre los resultados y los objetivos educacionales.
SISTEMÁTICA: Abarca todo el proceso.
CIENTIFICA Y PRÁCTICA: Se planificará y aplicará a través de métodos y técnicas acordes con los objetivos.
FLEXIBLE: Se adecuará y modificará de acuerdo con las condiciones del ambiente escolar y a los cambios que suceden en la educación.
FORMATIVA: Sirve de base para. la formulación de objetivos y metas a cumplirse.
©2007 . All Rights Reserved.
