18. EDUCACIÓN MATEMÁTICA PARA ADULTOS/AS
La educación matemática para personas adultas debe ser adecuada a las características de esta población y tomar en cuenta sus necesidades, intereses, experiencias y conocimientos. Las prácticas de enseñanza aprendizaje que se utilicen deben enfatizar la utilidad de los contenidos que se traten tanto para hacer más eficiente el trabajo como para comprender y transformar el entorno. Conviene destacar que los/as adultos/as inician su educación formal con una experiencia matemática importante. Esta experiencia debe tenerse en cuenta para, a partir de ella construir los conceptos y habilidades que se incluirán en su programa de aprendizaje. El proceso de construcción del conocimiento debe realizarse a partir de la elaboración de proyectos y actividades de resolución de problemas y estudio de situaciones, realizados por los/as mismos/as participantes, de acuerdo a sus intereses, y a través de metodologías participativas y de cooperación. Debe hacerse énfasis en la ‘comunicación de ideas y resultados en forma organizada tanto oral como escrita.
Propósitos:
El área de matemática para la Educación de Adultos/as se plantea los siguientes
Enriquecer el acervo cultural de la persona adulta, mediante el aprendizaje de contenidos y estrategias que le permitan fortalecer su formación para el trabajo y la producción.
Desarrollar competencias de comunicación y de pensamiento reflexivo, crítico, sistemático y creativo. Además, propiciar la toma de decisiones consciente y responsable, y el desarrollo de valores democráticos.
Contribuir al desarrollo de un sujeto para que sea capaz de identificar y resolver situaciones problemáticas nuevas y abiertas, razonar lógicamente, comunicar sus ideas, tomar iniciativas y decisiones, aprender nuevas ideas, manejar nuevas tecnologías, trabajar cooperativamente y aceptar con flexibilidad el cambio.
Enriquecer las experiencias de las personas adultas, partiendo de los conocimientos que han acumulado y de su realidad concreta.
Incorporar el aprendizaje activo e interactivo. La comprensión de la matemática del/la participante se desarrolla cuando explora.
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