Capítulo 7

7. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS(AS)

Concepción General

La selección de los contenidos programáticos para cualquier nivel de la educación implica un cierto conflicto: en primer lugar, en razón de la amplitud de los saberse acumulados por la humanidad y en segundo lugar, en vista de que los diferentes especialistas valoran como única la importancia de su área, y defienden no sólo la pertinencia de su inclusión sino, además, la conveniencia de que tenga un peso significativo.

Por eso, es necesario aplicar criterios de selección que obliguen a limitar, en cada caso, la cantidad de los contenidos que parecen relevantes, en un mundo caracterizado por un acelerado desarrollo científico y tecnológico, un enorme volumen de información y grandes demandas en los niveles de eficiencia de las personas.

En el caso de la Educación de Adultos(as), dadas las características de la población a que va dirigida, debe primar el rigor en la selección de contenidos mínimos. Pues si bien han de ser tan suficientes como para asegurar en el egresado una formación confiable, capaz de hacerla equivalente a la que reciben los que asisten al sistema regular, no pueden exceder las responsabilidades académica que las circunstancias del/de la adulto (a) le permiten asumir. De modo que los contenidos deben ser útiles para él/ella, y al mismo tiempo asimilable en el tiempo previsto para el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Además, tal como se ha señalado de manera reiterada en este documento, los(as) adultos(as) poseen, en muchos aspectos, un grado de madurez y un cúmulo de experiencias que es necesario tomar en cuenta al momento de diseñar la propuesta curricular ha que han de someterse. Por tanto, la cantidad y los tipos de contenidos programáticos, deben ser seleccionados según criterios especiales que respondan a la naturaleza y a la función de la educación que se dirige a esta población.

7.2. Tipos de Contenidos

La Educación de Adultos(as) incluye diferentes tipos de contenidos según los objetivos que se persiguen en cada nivel, ciclo y área; y en ese mismo orden de ideas, según la línea curricular a desarrollar. Los mismos se pueden clasificar como sigue:

• De formación general, que enriquecen el acervo cultural de la persona adulta y, a la vez, le sirven de base para el manejo de otros contenidos.
• De formación especializada, puesto que a medida que el estudiante va ascendiendo académicamente requiere cada vez más de aprendizajes delimitados por áreas del conocimiento.
• Relacionados con la formación para el trabajo y la producción en diferentes ramas.
• Para la formación humana, espiritual y cívica como los relativos a la solidaridad, la formación moral y religiosa y la educación ciudadana.

7.3. Criterios de Selección y Organización de los Contenidos

Los contenidos de la Educación de Adultos(as) se seleccionan y organizan según los siguientes criterios:

• Por el grado de dificultad en cuanto los ciclos y niveles en que se insertan.
• Porque estén orientados hacia el logro de mejores condiciones de vida familiar y comunitaria, como los relacionados con salud, nutrición, educación de los hijos, protección del medio ambiente, entre otras cuestiones.
• Que faciliten la integración: son los que permiten el tratamiento de otras temáticas, o el enfoque de un tema desde varios puntos de vista.
• En base a la secuencia lógica con que están enlazados.
• Por su pertinencia para estimular aprendizajes significativos.
• Por su carácter teórico práctico.
• Según las características, necesidades, intereses y aspiraciones de la población a que va dirigida este tipo de educación.

En relación con las experiencias previas de los adultos(as).