EL PERFIL DE LOS EDUCADORES.
4.1. Perfil de los Educadores
1- Papel del y la docente en esta propuesta curricular plantea que éstos han de impulsar, junto con sus estudiantes, nuevas
prácticas pedagógicas que redimensionen su rol corno actor-actriz y propiciador(a) de aprendizajes significativos, de valores, actitudes y prácticas, que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad cercana y lejana, con el fin de proponer alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria, a través de un accionar teórico-práctico que supere el dualismo existente en la actualidad; además, le ofrece la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.
Dimensión Personal o Antropológica
• Se reconoce un sujeto de posibilidades y límites que construye permanentemente una personalidad original, con un dinamismo interno que posibilita cambios en sí mismo, en los otros y en el entorno sociocultural, asumiendo esta dimensión del cambio como una práctica de vida.
• Conoce la realidad que le es cercana y se percibe a sí misma, corno parte de ella, con valores y actitudes que expresan su sentido de pertenencia a una familia, a la comunidad local, regional y mundial.
• Desarrolla en sí mismo, sí misma, y en los otros(as) el sentido crítico, reflexionando con responsabilidad sobre los hechos, las acciones y actitudes. Preguntándose el por qué y para qué de as cosas, en una permanente actitud y práctica evaluativa sobre su rol y el trabajo de los y las estudiantes.
• Propicia procesos que favorecen la identidad de maestros y maestras y de los y las estudiantes.
• Conciben todo tipo de trabajo como un proceso de humanización productiva, de realización personal y social y su práctica docente como una forma de realización personal y social.
Dimensión Pedagógica
• Facilita la construcción del conocimiento, mediante procesos de aprendizajes significativos, relevantes y pertinentes.
• Aplica metodologías basadas en el principio de globalización y atiende las necesidades y problemas de aprendizaje de los alumnos y las alumnas y de cada uno y una en particular.
• Plantea situaciones que generan en los alumnos y las alumnas cuestionamientos, preguntas, interrogantes y búsqueda de alternativas de solución a los problemas.
• Toma en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y facilita la articulación de éstos con el saber acumulado. Integra la teoría con la práctica, aplicando los nuevos conocimientos de la vida cotidiana.
• Promueve en los demás el trabajo en equipo, como instrumento de creación colectiva de conocimiento y un mayor acercamiento a la verdad.
• Utiliza la realidad del entorno natural y social como primer recurso didáctico y crea materiales pertinentes a la realización de procesos, nuevas experiencias de la realidad, reelaboración de significados y nuevas conceptualizaciones en los y las estudiantes.
• Trabaja los contenidos como hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes, de forma organizada y sistemática, propiciando una visión integrada del conocimiento.
• Utiliza múltiples estrategias que ofrecen el instrumental tecnológico para el trabajo intelectual.
• Propicia metodologías de preguntas, de exposición, de solución de problemas naturales y sociales, como fUente que proporciona datos e informaciones, con los cuales los y las estudiantes reinterpretan permanentemente la realidad.
• Utiliza y propicia diferentes procedimientos de clasificación de la información para recordarla y mejorarla.
• Reflexiona personal y colectivamente la práctica pedagógica y reelabora permanentemente el estilo de ser maestro o maestra, incorporando a su práctica pedagógica las innovaciones producidas con el campo de la psicopedagogía y las que demande la sociedad en un momento concreto de su desarrollo.
• Identifica problemas relacionados con los procesos educativos en el aula, en la escuela y en el entorno y diseña alternativas de solución a los conflictos y problemas.
• Aplica los nuevos conocimientos a situaciones cotidianas, para transformar las condiciones de vida.
• Detecta problemas de aprendizaje que puedan tener los y las estudiantes y diseña las estrategias necesarias para la superación de los mismos.
• Propicia ‘a integración del trabajo intelectual y manual, imprimiéndole real sentido desde esta perspectiva a su práctica pedagógica.
• Organiza los procesos de aprendizajes que posibilitan la integración de todos(as) los(as) Wante en la planificación, selección de estrategias, procedimientos, metodologías, teorías, recursos y crea las condiciones para que todos(as) participen en la conducción y evaluación de cada momento como del proceso en su conjunto.
• Promueve la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a las orientaciones del nuevo currículo.
• Reflexiona su propio trabajo corno medio de renovación, actualización e innovación permanente de la práctica y la teoría.
Dimensión socio-cultural
• Entiende la escuela como un espacio de socialización y creación de una cultura democrática, de construcción de un proyecto humanizados de mujeres y hombres, de sociedad y de país.
• Propicia relaciones de corresponsabilidad personal y colectiva, de cooperación y participación.
• Promueve la autogestión de procesos y la descentralización en el ejercicio de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes roles las responsabilidades del trabajo de aula.
• Práctica ci consenso, atendiendo las opiniones, valorándolas, analizándolas y decidiendo, tomando en cuenta el bien común del grupo y asumiendo responsabilidad en la ejecución y control de las decisiones tornadas.
• Promueve la participación de la comunidad local en la cual los padres, las madres y las organizaciones comunitarias se convierten en corresponsales de las actividades escolares, orientadas a mejorar la calidad de vida, la defensa de sus derechos y la práctica de sus deberes.
• Actúa con iniciativa y libertad al tomar decisiones de manera individual o en los grupos que participa, sabe exponer sus ideas y aceptar las ideas de los demás.
Valora las diferentes expresiones culturales, cognitivas y artísticas como medio para ci desarrollo integral de los sujetos.
• Promueve diversas expresiones artísticas y culturales integrándolas a sus prácticas.
Si la maestra y el maestro asumen, corno prácticas de vida, estas tres dimensiones, podrán incluir de manera más eficaz en el aprendizaje en los estudiantes y las estudiantes, ya que el maestro y la maestra enseñan mucho en “acto”, es decir a través de su propio ser y hacer.
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