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Currículo Nivel Medio

Portada
Indice
Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Capitulo 4
Capítulo 5
Capítulo 6
Capítulo 7
Capítulo 8
Capítulo 9
Capítulo 10
Capítulo 11
Capítulo 12
Capítulo 13
Capítulo 14
Contáctenos

 

I3.ÁREAS DEL CONOCIMIENTO EN LA MODALIDAD GENERAL

 

LENGUA ESPAÑOLA

 

13.1. LENGUA ESPAÑOLA
13.1.1. Propósitos de la Lengua Española en la Modalidad General

• Ampliar as competencias comunicativas socioculturales, lingüísticas e intelectuales, que les permitan a los sujetos desarrollar un vasto conocimiento e interpretación crítica deja realidad.

 

• Fortalecer la creatividad y las aptitudes artísticas a partir de las competencias adquiridas en el uso de a lengua.

 

• Afianzar el uso de la lengua en la comunicación oral y escrita a fin de fortalecer la capacidad de observación, abstracción, análisis y síntesis y responder a las necesidades generadas por el intercambio social.


13.1.2. Primer Grado
13.1.2.1. Propósitos

• Participar en actos de intercomunicación: reuniones, debates, discusiones, mesas  redondas de modo más forma y sobre asuntos más complejos. Relacionándolos con aplicaciones concretas.

 

• Comprender textos de mayor complejidad y extensión, cuyos referentes sean problemas y asuntos de la escuela, de la realidad local, regional, nacional e internacional, para ampliar su nivel de reflexión y análisis de hechos y situaciones.

 

• Producir discursos funcionales: informes, narraciones y descripciones técnicas, textos científicos, documentos oficiales...con mayor nivel de profundización.

 

• Conceptualizar y clasificar los tipos de discursos orales, diálogos, conferencias, exposiciónes, entre otros; modos y tiempos de los verbos en español; unidades sintácticas complejas y nexos o artículadores lógicos.

 

• Consultar, seleccionar material bibliográfico y elaborar índices, tablas, bibliografías para el estudio y para resolver problemas concretos.

 

• Leer y comentar autores representativos de la literatura Hispanoamericana y autores nacionales para apreciar valores propios de Las obras y de la sociedad: recursos poéticos y temas relevantes.

 

 

EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS

Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico.

2.

NECESIDADES

Y

SITUACIONES

DE

COMUNICACIÓN

3.CARACTI-

RIZACION DE

LOS ACTOS

DE TABLA

4.ORGANTZACION

DE LOS ACTOS

DE HABLA.

5. COMUNICA

ClON,

CREATIVIDAD

DIVERSIDAD

LINGÜÍSTICA

1.1.1

Uso de la lengua en situaciones para referirse de manera crítica acerca de asuntos diversos del entorno local, regional y nacional y dominio de estrategias de la conversación.

 

1.1.2 Producción de actos de habla (dialogar, exponer, proponer, informar, demandar, argumentar) apropiados a la

las necesidades de situación y de acuerdo a

responder e involucrarse en asuntos de carácter social, económico. artístico de la escuela en interacción con las humanidades local.

 

2.1.1

Participación en actos de intercomunicación:

reuniones, debates, discusión, mesa redonda de modo más formal y sobre asuntos más complejos, relacionándolos con aplicaciones concretas.

 

2.1.2 Exposición

oral en contextos

diversos, atendiendo a sus fase y. estrategias diversas en forma coherente, adecuando su expresión e ideas

a la intención comunicativa: compararlas,

defender un punto de vista. apoyar argumentos

contrarios, presentar problemas en base de hechos, cifras, a anécdotas.

3. 1. 1 Reconocimiento y conceptualización de componentes. esquemas de organización y recursos de textos dialogados, narrativos, descriptivos y argumentativos.

 

3.1.2

Conceptualización y clasificación de tipos de discursos orales:

diálogos, conferencias, exposición. etc. atendiendo a las características propias y a las Situaciones del USO.

4.1.1 Estructura de la formulación de hipótesis, pregunta. Afirmación, negación, condición.

 

4.1.2 Formulación de los pasos metodológicos para el desarrollo de la tesis:

formulación de hipótesis, selección” empleos de los recursos de la demostración: justificación, recursos de simbolización.

5,1.1 Escucha y reconocimiento de la variedad sociolectal manifestando respeto por todas las variantes y estima por su sociolccto, adecuando su forma de expresión a la Situación de comunicación, valorando las posibilidades de enriquecimiento de su lengua y dominio de diversas normas de uso según el caso.


 

EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS
Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico. 2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACIÓN 3.CARACTI-
RIZACION DE
LOS ACTOS
DE TABLA 4.ORGANTZACION
DE LOS ACTOS
DE HABLA. 5. COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
 2.2.4
Investigación de temas o
problemas para
puar
cocimientos, concretos que implique:
recolección de datos, manejo de documentos auténticos, libros, revistas, selección de material bibliográfico, elaboración de índices, tablas, bibliografías,.
fichas, formulación de conclusiones.
2.2.5
Comprensión de textos con mayor complejidad y extensión, cuyos referentes sean problemas y asuntos de la escuela, de la realidad local, regional y nacional e internacional, para ampliar su nivel de reflexión y análisis de hechos y Situaciones. 3.2.6
Conceptualización diferenciación entre artículo. Ensayo, editorial, cronología, reportaje...
3.2.7
Discriminación del estilo directo y el estilo indirecto, y del estilo personal e impersonal en obras literarias y no literarias. .4.2.5 Verificación.
Justificación y constrastación del equilibrio entre forma y contenido obras literarias o textos expositivos la narración, la descripción y el diálogo. 5.2.4 Lectura y comentario de autores representativos de la literatura hispanoamericana, destacando los aportes más significativos:
Pablo Neruda, Nicolás Guillen, Gabriel García, Jorge Luís Borges, entre otros.
5.2.5 Producción de textos de carácter literario usando adecuadamente el lenguaje y los recursos poéticos seleccionados, según los géneros y los tipos estilo.


EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS
Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico. 2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACIÓN 3.CARACTI-
RIZACION DE
LOS ACTOS
DE TABLA 4.ORGANTZACION
DE LOS ACTOS
DE HABLA. 5. COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
 2.2.6 Introducción de discursos funcionales:
informes.
narraciones y descripciones
técnicas, textos científicos, documentos
oficiales... con mayor nivel de profundización en las conceptualizaciones e ideas expuestas y mayor dominio de los signos auxiliares de la escritura adecuados, observando las etapas de la producción escrita: búsqueda, selección, organización de los contenidos de un texto, elaboración del borrador, revisión del borrador, versión final o edición.
2.2.7 Uso de
mapas semánticos
más complejos en la comparación y la producción escrita, destacando diversos significados del
vocabulario
temático de los
textos.   

 

13.1.3. Segundo Grado
13.1.3.1. Propósitos
Socializaron debates, discusiones, mesas redondas en situaciones de comunicación que respondan a necesidades de los suidos; propiciándole dominio de la capacidad de intervención en el planteamiento y solución de problemas personales, grupales y nacionales, así corno la discusión y divulgación de ternas generales sobre la ciencia, el arte y la cultura.
Usar y reconocer los procedimientos y recursos poéticos más usados en las obras literarias: prosa, verso y tipos de versos, narración, diálogo, descripción, figuras literarias, entre obras.
Usar y reconocer los matices estilísticos en la sintaxis, el léxico y los signos auxiliares de [a escritura en obras Literarias y no Literarias.
Comprender y producir esquemas o planes de desarrollo y organización del  pensamiento en textos escritos.

EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS
Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico. 2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACIÓN 3.CARACTI-
RIZACION DE
LOS ACTOS
DE TABLA 4.ORGANTZACION
DE LOS ACTOS
DE HABLA. 5. COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
.1.1 Sistematización del
conocimiento y empleo de
os actos de
intercomunicación
reuniones. debates, suscripciones mesas redondas
con ti propósito de exponer
y defender de las y asuntos.
.1.2 Ejecución sistemática
Textos de habla con mayor
planificación y
organización a un mayor nivel de
abstracción y desarrollo de
pensamiento lógico, de
adecuación de los mismos y situaciones
de capacidad dialógica
como de conocimiento y
comprensión
natural y socio-cultural
ocal, regional, nacional e
internacional 21.1 Relaciones de debates,
discusiones, mesas redondas en situaciones de
comunicación que responda
necesidades de propiciando
el dominio de las formas esenciales de
interacción social,
a capacidad de
intervención en el
planteamiento
solución de
problemas
personales, principales,
nacionales así
corno a discusión y
divulgación de
tema generales
sobre la ciencia. El arte y la cultura 31.1 -.Explicación de
la promulgación,
acento ruino de
español y de su
variada organización
3. .2
Identificaciones
Orales, esquemas de organización:
comparativo,
problema, causa,
solución;.
construcción y
verificación de
hipótesis de sentido
sobre las ideas
expresadas.
 4.1.1 Estructuras y
organización de os
ácidos de habla oral
con un mayor grado de profundización en el conocimiento
de dichas estructuras y
mayor dominio de
4. .2 Conocimiento
de a formas y
funciones básicas de
la grandeza de la
lengua, vinculado al
uso de tales
componentes
lingüístico de el
discurso, teniendo
corno finalidad
prioridad. .1 l-.Expresión de aprecio de su lengua
y su cultura
mediante a
comentario, la
critica, la
ponderación del
arte, la ciencia y la
cultura, y el apunte.
5.1.2
Reconocimiento de talleres de acento.
pronunciación de las
variantes del
español en América y en las
regiones de a
República
Dominicana el
Texto social.

 

 

 

EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS
Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico. 2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACIÓN 3.CARACTI-
RIZACION DE
LOS ACTOS
DE TABLA 4.ORGANTZACION
DE LOS ACTOS
DE HABLA. 5. COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
1 3 Competencias
Lingüísticas e
intelectuales
adquiridos en  su
próximo año y en los grados de  conceptualización
de los principales actos de habla, formalización del
conocimiento de sus
unidades Lingüística,
capacidad para formular
tesis y argumentaciones;
compresión de procesos
de desarrollo socio-cultural
e histórico de la lengua
española y su variante
dominicana
4. Comentario y producto, textos
orales a fin de interpretar, y
crear sentido destacando
los valares humanos.
 2 2 Exposiciones
orales de discursos
que desarrollen
diferentes
esquemas, de
los problemas
solución, causa y
Consecuencia. tesis-antitesis,
generalizaciones,
situaciones de
comunicación
diversas alusivos a patrones
socioculturales que describan modos de
vida, den a conocer
opiniones de
determinados
sectores sobre
asuntos de interés o
problemas que
aquejen a ciertos
grupos sociales.
  15-1.4
Dramatizaciones  de
situaciones reales en las que la creatividad se empleen normas de uso de la
pronunciación la
entonación y
ritmo propios de
diversos sociolectos
del país.
5.1.5 Recitaron y
recreación de
décimas o poesías
populares que
enjuicien,
recuerde
situaciones
picarescas,
anécdotas. hechos
cotidianos o asuntos
Locales o nacional.
5 1 6 1 Introducción
de iones y
describe iones
vinculados a
leyendas o cuentos
tradicionales del
folklore  dominicano 

 

 


EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS
Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico. 2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACIÓN 3.CARACTI-
RIZACION DE
LOS ACTOS
DE TABLA 4.ORGANTZACION
DE LOS ACTOS
DE HABLA. 5. COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
 2.1.4 Escuela de
charlas,
conferencias sobre
temas didácticos,
científicos,
anís ticos y
culturales con
actitud crítica y
espíritu inquisitivo,
diferenciando
hechos conceptos,
procedimientos u
opiniones, datos
esenciales de datos
secundarías. discursos repetidores e
innovadores.
2.1.5 Síntesis orales informales y formales sobre el país: hechos históricos. económicos, -
Culturales.
5.1.6 Improvisación de discursos orales apropiados: de agradecimiento...
que respondan a situaciones
frecuentes en la
vida cotidiana 3 1 4
Reconocimiento
diferenciación,
conceptualiza-ción y dominio de los
principales actos de
habla y de
intercomunica-ción
logrando una mayor
Sistematización en la
formulación de los actos
argumentativos y
mayor creatividad
en los discursos
literarios.  

 

 

 

 

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Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico. 2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACIÓN 3.CARACTI-
RIZACION DE
LOS ACTOS
DE TABLA 4.ORGANTZACION
DE LOS ACTOS
DE HABLA. 5. COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
1.2.1 Comprensión de textos de mayor complejidad
tanto en sus planteamientos
como en su organización
realizada a través
de transacciones entre el
sujeto y el texto, en las
cuales las experiencias
previas del lector jueguen
un papel fundamental,
¡.2.2 Lectura e
interpretación de texto que
favorezcan el desarrollo de
a creatividad y la
apreciación de valores estéticos.
1.2,3 Lectura e
interpretación de textos que
favorezcan e1 desarrollo de
su capacidad tic
investigación. observación,
crítica e intervención en el
planteamiento y solución
de problemas de su comunidad y del país.
1.2 4 Producción de discursos funcionales más
comunes informes
 y descripciones
técnicas, textos científicos,
documentos orales en
diferentes situaciones. 2.2.1 Localización
Y estrategias de
formulación de
actos de habla en
textos específicos.
presentación de a
hipótesis, el
contenido del tema
2.2,2 Resúmenes y
síntesis de obras
literarias o ficticias
y de otras en las
que predomine la
exposición de
procesos lógicos o
defensas de tesis,
2.2.3 Redacción de
discursos
funcionales:
informes,
narraciones y
descripciones
técnicas, textos
científicos,
documentos
oficiales,., con
mayor nivel de
profundización en
las conceptual inacciones e
ideas expuestas y
mayor dominio de la
escritura adecuados
al ritmo ya la
entonación en cada caso. 3.2.
Conceptualización simple de términos
vinculados al
análisis discursivo
actual: discursivo,
enunciación,
enunciado, condiciones de producción.
3.2.2
Conceptualización
de procedimientos y
recursos poéticos, obras literarias:
prosa, verso y tipos
de los signos auxiliares de la escritura en obras
literarias.
3.2.3
Discriminación de
matices estilísticos
en el uso de la
sintaxis, del léxico
y de los signos
auxiliares de la
escritura co obras
literarias y no
literarias,
3.2.4
Conceptualizado
y definido de las
estrategias de la
exposición y a
variedad del
publico 4.2.’ -
Reconocimientos de la escritura
formal y
organización de
actos de habla más
complejos a través
de textos escritos
expositivos y argumentativos.
4.2.2
Reconocimiento de
mal del periódico,
de libros, revistas y
textos funcionales e
institucionales de
uso común como
parte de a
estrategia de
búsqueda del
sentido
4.2.3 Realización
de esquemas de
contenidos de
organización y
desarrollo del
pensamiento en
artículos
informativos. 5.2.1 lectura de
obras de
literatura
dominicana cultural,
formal,
propios de la
literatura nacional:
géneros,
movimientos
literarios, recursos poéticos,
temas creatividad,
comentarios de
obras
contemporáneas.

 

 

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Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivel básico. 2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACIÓN 3.CARACTI-
RIZACION DE
LOS ACTOS
DE TABLA 4.ORGANTZACION
DE LOS ACTOS
DE HABLA. 5. COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
1.21 Comprende textos de mayor complejidad
tanto en sus planteamientos
como co su organización
realizada a través
de transacciones entre el
sujeto y el texto, en las
cuales las experiencias
previas del lector jueguen
UTI papel fundamental
1.2.2 Lectura e
interpretación de textos que
favorezcan e1 desarrollo de
la creatividad y la
apreciación de valores es-
éticos
1.2.3 Lectura e
interpretación de textos que
favorezcan el desarrollo de
su capacidad de
investigación, observación,
crítica e intervención en el
planteamiento y solución
de problema de su
comunidad y del país
1.24 Producción de discursos funcionales mas
comunes:
narraciones y descripciones
técnicas, textos científicos,
documentos sociales en
diferentes situaciones. 22l Localización
o identificación de
estrategias de
formulación de
actos de habla en
textos específicos,
presentación de a
hipótesis, el
contenido del lema
y los detalles en
textos noticiosos
periodísticos
2.2.2 Resúmenes y
síntesis de obras
literarias o ficticias
y de otras en las
que predomine la -
exposición de
procesos lógicos o de tesis,
2.2.3 Redacción de discursos
funcionales:
informes,
narraciones y
descriptivos
técnicas, textos
científicos,
documentos
oficiales... con
mayor nivel de
profundización en
las conceptualizaciones de
ideas expuestas y
de mayor dominio  321
Conceptualización
simple de técnicos
vinculados al
análisis discursivo
actual: discursivo,
texto enunciación,
enunciado, condiciones de producción, situación.
situación de
comunicación,
forma, sentido -
321
Conccptualiz2ción
De procedimientos y
recursos poéticos
más usuales en las
obras literarias
prosa, verso y tipos
de los segundos exiliares de la escritora en obras
literarias

3-2-]
Discriminaciones
matices  estilísticas
en el uso de la
Sintaxis y de los signos
auxiliares de la
escritura en obras
literarias y no
literarias
3*4
Conceptualización y de unión de las
estrategias de la
ex posición y La
variedad. 42’
Reconocimientos
de la estructura a
formal y
organización de
actos de habla más
complejos a través
de textos escritos
expositivos y argumentativos.
4 *2
Reconocimiento de
la organización formal del periódico
de libros, revistas y
textos funcionales e
institucionales de
un Común como
parte de la
estrategia de
búsqueda del
sentido.
4 2.3 Realización
de esquemas
contenidos que velan la organización y
desarrollo del
pensamiento en
artículos formativos   5 2 Lectura de obras de la
literatura
dominicana con 
formal,
potrea para
apreciar valores
propios de la
literatura nacional:
movimientos
literarios, períodos
de la literatura.
recursos poéticos.
temas, creatividad y
estilos diversos:
Domingo Moreno
Franklin
Mieses Burgos,
Juan Bosch, Joaquín
Balaguer, Manuel
Manuel
Rueda Virgilio
Ulaz Grullón,
del Risco, Mario Manolo,
Pedro Beiges,
Freddy Catan Arce, otros
Análisis y
comentarios de
obras
contemporáneas de
a literatura
hispanoamericana
representativas de
diferentes países y
en movimientos
literarios del siglo
XIX y XX -
romanticismo

 

 


13.1.4. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje en la Modalidad General
Reforzamiento  de sus capacidades de participación en reuniones, discusiones, debates y paneles para informales sobre temas sociales y científicos previamente investigados, observando el respeto de las ideas de los demás y la capacidad para la búsqueda.


Ejercitación de actos de habla (diálogo, exposición, informe, argumentación) cada vez con mayor planificación y organización, que revelen su creciente capacidad dialógica y que aporten soluciones a problemas concretos de carácter social, económico artístico de su entorno local, nacional e internacional.
• Estudiante la literatura a través de la lectura y análisis de obras completas importantes, contextualizándolas en relación con los géneros, los períodos, las escuelas, los procesos sociales o culturales.
• Expresión del aprecio por el papel de su lengua en la formación de su cultura mediante análisis y Críticas de documentos históricos, científicos y literarios.
• Los de la lectura e interpretación de textos científicos y literarios para analizar su contenido y organización que les capacite para producir sus propios textos adecuados a sus intereses.
• Participación en obras dramáticas, actos cívicos-culturales, poesías comedias, y otras actividades sobre situaciones de su interés socia’ y cultural, del ámbito nacional reveladores de los valores humanos permanentes y del contenido ético.


• Participar en la planificación y ejecución de actos cívicos, culturales, deportivos, así como en reuniones, paneles, mesas redondas, discusiones y debates de temas especializaos: históricos, sociales y políticos del entorno local nacional e internacional.
• Leer e interpretar textos que desarrollan su creatividad y aprecio por los valores estéticos y humanos permanentes.
• Argumentar sobre tenias previamente investigados defendiendo sus ideas con objetividad y propiedad
• Escuchar y presentar informes orales y escritos de análisis de obras literarias, científicas y artísticas de autores nacionales, hispanos y universales, destacando tanto las condiciones de producción de los textos como de sus condiciones de lectura o recepción.

 

• Evaluar su participación en actos de intercomunicación: diálogos debates, discusiones,  capacidad para escuchar, defender sus ideas.
• Evaluar la capacidad de conceptual y de la creación de conocimientos en la producción oral y escrita, vinculándolas a la vida social y a los ámbitos ocupacionales.

LENGUAS EXTRANJERAS.

13.2. LENGUAS EXTRANJERAS
13.2.1. Propósitos de las Lenguas Extranjeras en la
Modalidad General
Expresarse oralmente y por escrito en igual medidas, en lo que al escrito se refiere, en la lectura, de acuerdo con su especialidad.
Producir todo tipo de documentos de la vida cotidiana, en función
de las exigencias de la modalidad pedida.
L3.2.2. Primer Grado
13.2.2.1. Propósitos
• iniciarse en el análisis de textos y documentos de tipo literario, de pintura, música, ballet., a partir de modelos de análisis.
• Perfeccionar las competencias adquiridas en los grados anteriores.


COMPETEN
CIAS INTE-
LECTUALES ACTOS DE HABLA. GRAMATICA CULTURA TEMA DOCUEMTOS AUTENTICOS
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI-
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON POR ANALOGIA.  1 Describir:
- retratos
- biografías
- lugares
- objetos
-monumentos
- obras de arte
- piezas musicales, de ballet.
-Resumir,
Amplificar Diversos modelos
de análisis de la
descripción
Técnicas del
resumen y de la
amplificación de
un texto Apreciar a los
grandes hombres
y valorar las
producciones
Estéticas.
Actitud frente a
los discapacitados Arte/modos de
vida, historia,
Literatura.
Folklore.
Espacio geográfico, las
barreras
arquitectónicas
Artesanía
Música Biografías retratos, descripciones geográficas, textos descriptivos sobre pintura, música, teatro, poemas, canciones, fotos, afiches, juegos
 2.Narrar:
-Un suceso
-Anécdotas
-1-listonas
-Cuentos
-Novelas Diversos modelos de análisis Estudio de las manifestaciones
artísticas, literarias de la
cultura franco
hablante Ballet
Arte/medios de difusión!
historia,
Literatura.
Folklore/espacio geográfico!
modos de vida Pintura, música Periódicos.
Revistas, fotos.
diapositivas, películas,
cuentos, novelas
 3.Explicar Los conectores:
La causa. La finalidad. La consecuencia. La suposición. la
condición, la
oposición Comparación de la actitud de
ambas culturas
frente a los ternas
indicados El consumismo / la salud modos de vida e higiene! El arte: música, teatro, pintura. ballet Textos sobre música, pintura. teatro, ballet, ensayos, diapositivas, revistas, juegos. poemas, cuentos, estadísticas.
 4 Prescribir Análisis de
diversas formas de prescripción Análisis de las actitudes sociales frente a la conservación y uso de los medios de transporte
Actitud de la
sociedad frente al desplazamiento del discapacitado Medios de
Transporte,
sistemas
Tecnológicos.
Recursos
naturales Recetas, modos de uso y empleo, mapas, planos, textos
 5.Argumentar (el debate) La contradicción  la refutación
1a conciliación, matizar, tranquilar, protestar.
minimizar Valoración de las conquistas tecnológicas
Puntos de vista y
actitudes frente a
los ternas tratados Seleccionar
varios ternas de debate en función de los intereses de los estudiantes, Ej.:
música, amor, pintura, teatro, ballet Textos, (ensayos, debates) lotos, afiches. películas

 

 


COMPETEN
CIAS INTE-
LECTUALES ACTOS DE HABLA. GRAMATICA CULTURA TEMA DOCUEMTOS AUTENTICOS
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI-
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON POR ANALOGIA.  Narrar:
Eventos históricos
Accidentes
Cuentos
Avances tecnológicos
Biografías En la narración:
La organización
El orden
cronológico
El esquema
La oración tópica
El discurso directo e indirecto
La puntuación La importancia de
la lectura
Estudio de algunas obras literarias de la lengua inglesa
Las oportunidades artísticas Modos de vida
Sistemas
tecnológicos
Literatura
Arte Pinturas
Revistas
Videos de
ballet
Periódicos
Cassettes
Canciones
Juegos
Biografías
 Describir Pinturas, programas televisivo-programas ecológicos, tradiciones, Sistema Educativo, FI Día de la independencia.
ciudades El brote de ideas El esquema Las cláusulas restrictivas y no restrictivas
La omisión del pronombre elativo + la forma tobe
La introducción y la conclusión La diversificación de las carreras universitarias en países como EU, Inglaterra y Canadá El arte Modos de vida Medios de difusión Producción y ecología El folclor historia El espacio geográfico
-La música- Documentos Programas de estudio universitarios Enciclopedias Artículos de revistas  Brochares Películas Partituras Programas musicales
 Clasificar:
Recursos naturales
El deporte
1 as personas
¡ os medios de difusión Observación
Selección
Orden
Vocabulario
Exactitud
La conclusión
La voz pasiva
El uso de such as Clasificación de la fauna y la flora Recursos naturales Modos de vida
Medios de decisión Estadísticas Informes
Estudios psicológicos
Cassettes

 Resumir
Novelas
Artículos
Cuentos
Viajes. La lectura general
y detallada
Oración tópica de cada párrafo
What/who/how/ when/where La importancia de la síntesis
De trabajo. Literatura
Medios de difusión
Modos de vida Artículos
Noticias Periódicos
Revistas

 

 


13.2.3. Segundo Grado
13.2.3.1. Propósitos
Analizar textos y obras literarias de pintura, música, ballet.., de manera más compleja a partir de modelos de análisis.
Perfeccionar las competencias adquiridas en los grados anteriores.


COMPETEN
CIAS INTE-
LECTUALES ACTOS DE HABLA. GRAMATICA CULTURA TEMA DOCUEMTOS AUTENTICOS
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI-
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON POR ANALOGIA.  Sistemas
tecnológicos
Historia
 Características
comunes y distintas
El uso de but)
however/ although..
El uso de “on The other hand”
Repaso comparativo Estudio
comparativo
de la
colonización en Jamaica, Trinidad Tobago, Nassau Modos de vida
Descripción de ciudades
Arte
Sistemas
tecnológicos
Historia Periódicos
Libros
Fotos
Películas
Cassettes
Enciclopedias
Brochares
Afiches
 Analizar por -
causa y efecto
Sistema
Educativo
El arle
Medios de
comunicación
La literatura La relación de causa
y efecto
El uso de Leca use-
because of!
therefore
La puntuación y
cláusulas adverbiales
La puntuación Análisis del
avance tecnológico en
países como
Inglaterra,
Canadá y
Estados Unidos Sistemas
tecnológicos
Modos de vida
Sistemas
tecnológicos Revistas
Libros
Periódicos
Documentos
Afiches
 Comprender
textos de toda
índole Varios modelos de
análisis del discurso La narración,
la descripción,
la clasificación, la comparación y el análisis de los textos tratados Actividades (le
Recreación)
Las
instituciones
sociales
Historia, literatura
Producción ecológica
La salud
Modos de sida Textos
literarias
Textos en general
Comentarios
COMPETEN
CIAS INTE-
LECTUALES ACTOS DE HABLA. GRAMATICA CULTURA TEMA DOCUEMTOS AUTENTICOS
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI-
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON POR ANALOGIA.  Exponer:
Trabajos de
investigación
Libros
Biografías
Avances
tecnológicos Investigación
Selección de datos
Elaboración de
esquemas
Fichas
Expresión oral y
dicción Los grandes
oradores de las
culturas
anglófonas Historia
Sistemas
tecnológicos Discursos
escritos
Cassettes
Discursos
televisados
Libros de
referencia

13.2.4. Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje en la Modalidad General.
 
Una s estrategia está vinculada al Liso de documentos auténticos. Por documentos auténticos entendernos aquellos que son extraídos de textos pedagógicos y cuyos intereses originales no se derivan de propósitos de aprendizaje y son tanto de naturaleza oral como escrita.
Otra estrategia seria la utilización de la técnica de la localización para la lectura, con ella se pretende que los estudiantes y las estudiantes adquieran estrategias de lectura de carácter global; las mismas ayudarían no sólo a la lectura en lenguas extranjeras, sino también a la de la lengua extranjera.
El puno de partida del aprendizaje de la lengua oral será la grabación de diálogos. Esto permitiría la construcción del sentido por el grupo, además de que jugará un papel fundamental en la adquisición de la articulación (le los sonidos, así como la del ritmo, la del acento y la de la entonación. No se descartan los diálogos cara acara.
La grabación de las producciones de los estudiantes es una estrategia interesante para mejorar la calidad de las mismas.

Lengua Oral.
A partir de la audición de diálogos grabados, o cara a cara o de documentos visuales, el/la estudiante: os construye, contesta preguntas que ponen en evidencia su comprensión oral, los extrapola a otras situaciones, los utiliza en situación de comunicación.
La lectura
Análisis de las de comunicación, (relaciones entre ambos, dónde, cómo, por qué, para qué tipos de textos) de manera global.
Análisis Lingüístico.
Localización de los indicadores relativos (yo/aquí/ahora), es decir las marcas que ponen en evidencia al sujeto el lugar y el momento de dicha enunciación.
También localización de modalidades lógicas y apreciativas, e decir, opiniones y puntos de vistas del autor.
Localización de autos de habla: pedir información, dar tina opinión expresar un juicio.

 

 


Coherencia y Cohesión textuales.
Sistema diafórico: Anáfora, catáforas, las cuales remiten a un segmento anterior o posterior para asegurar la comprensión del texto: los pronombres, los demostrativos - ej: Mario Vino. El se fue a las 8:00.
° Articuladores retóricos, el primero, el segundo... y lógicos: por tanto, pues.
Producción escrita:
° Seguir las etapas de la lectura corno un medio de comprender el funcionamiento y organización de los textos.
13.2.6. Criterios de Evaluación en la Modalidad General.
El punto de partida de la evaluación será el diagnóstico de las experiencias y de las necesidades del sujeto en el área. Corno se trata de un proceso, debe ser igualmente continua y participativa, sin perder de vista su propósito, que es contribuir a la formación del estudiante y de las estudiantes. En el caso que nos ocupa, se parte de la noción de ínter lengua, ya que ésta pone en evidencia el proceso de aprendizaje de cada sujeto.

MATEMATICA.

13.3. MATEMATICA
1.3.3.1. Propósitos de Matemática modalidad 1
Cuerpo.
• Formular, resol ver problemas y tomar decisiones aplicando conocimientos matemáticos.
• Aplicar & proceso de formulación de modelos matemáticos a sima del mundo real en que sea necesario.
• Leer comprensivamente presentaciones matemáticas escribirlas.
• Expresar en forma oral y escrita las ideas matemáticas.
• Apreciar la elegancia, potencia y claridad de la nutación matemática.
• Las generalizaciones matemáticas corno resultado de un trabajo de búsqueda o investigación.
• Descubrir relaciones y patrones.
e Comprobar hipótesis haciendo uso de la estadística.
• Comprender la naturaleza de las estructuras matemáticas y de cómo éstas ofrecen un soporte sobre el que se construyen diferentes corrientes de contenidos y de cómo se mantienen unidas estas corrientes simultáneamente.


Propósitos y Competencias
Esperadas Contenidos (Conceptuales y de Procedimiento) Estrategias de Aprendizaje y
Recomendaciones
Resolver sistemas de ecuaciones lineales de hasta tres variables utilizando diferentes métodos.
.Resolver sistemas de inecuaciones
lineales con dos variables,
.Representar gráficamente el conjunto solución de una inecuación.
.Resolver sistemas de ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.
.Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en otras áreas.
.Comprender el concepto de vector y de matriz.
.Sumar, multiplicar por un escalar y multiplicar matrices 2x2.
.Hallar la inversa de una matriz dada
.Usar matrices para resolver sistemas
de ecuaciones.
.Aplicar las operaciones con matrices para resolver problemas de nuestro entorno.
Construir el anillo de las matrices 2x2.
.Aplicar los conocimientos sobre vectores para plantear y resolver problemas.
.Clasificar relaciones cuadráticas dadas según sean circunferencias, parábolas, hipérbolas o elipses.
.Deducir las fórmulas de cada relación cuadrática a partir de su definición.
.Graficar las relaciones cuadráticas estudiadas. Sistemas de ecuaciones e
inecuaciones Lineales con dos
variables,
.Aplicaciones.
.Regiones poligonales convexas,
Programación lineal.
.Sistemas de ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.
.Sistemas de ecuaciones lineales de tres variables.
.Aplicaciones.
.Vectores y matrices.
.Operaciones.
Sistemas de ecuaciones.
.Matriz inversa.
.El anillo de las matrices 2 x 2. .Relaciones cuadráticas.
.Circunferencia.
Parábola.
Elipse. LI utilizar, analizar los logaritmos de resolución de sistemas de
ecuaciones permite al estudiante dar
claridad y precisión a sus estructuras  conceptuales proporcionándole un contexto adecuado para el desarrollar pensamiento lógico.
.Se podrán trabajar múltiples aplicaciones de la resolución de sistemas de ecuaciones como: programación lineal, estadística. física, biología, etc.
. Introducir los vectores representando fenómenos físicos y luego utilizarlos en la resolución de problemas.
Las matrices pueden utilizarse para
representar y resolver problemas,
aplicarse a la resolución de sistemas
lineales.
.Presentar las matrices como un modo
económico y ordenado de representar información.
.Deducir las ecuaciones de las relaciones de 2do. grado partiendo de
la definición y .construcción gráfica de las mismas.
.Una estrategia deseable es establecer
la conexión entre las relaciones
cuadráticas y las transformaciones.

 

 


Propósitos y Competencias
Esperadas Contenidos (Conceptuales y de Procedimiento) Estrategias de Aprendizaje y
Recomendaciones
Escribir la ecuación de cada curva cuadrática que cumpla las condiciones dadas.
.Identificar traslaciones realizadas en gráficos
.Trasladar una curva cuadrática dado en el  de unidades indicado.
.Escribir la ecuación de rectas tangentes o secantes a una circunferencia que cumpla las condiciones dadas.
.Construir gráficos de circunferencias y rectas tangentes o secantes a ella.
.Determinar el área de regiones poligonales y circulares.
.Utilizar teoremas sobre tangentes y cuerdas de una circunferencia.
.Utilizar postulados y teoremas sobre arcos de circunferencias, ángulos formados por secantes y tangentes, cuerdas, segmentos secantes, y segmentos tangentes en la construcción de pruebas y en solución de proveer.
.Uso
.Calcular áreas de polígonos.
Usar los teoremas sobre áreas de
polígonos semejantes para resolver problemas y construir demostraciones.
.Calcular áreas de círculos y de regiones circulares en la resolución de problemas.
Diferenciar las funciones
exponencial y logarítmica.
.Graficar las funciones exponencial y logan .
Caracterizar la inversa de una
Definir las funciones trigonométricas.
Identificar  las funciones
Resolver problemas usando las funciones trigonométricas .Hipérbola.
Traslaciones.
Variación inversa. .Problemas.
.Uso de calculadora.
.Circunferencia.
.Tangentes y secantes.
Construcciones.
.Área de regiones poligonales. .Área de regiones circulares.
Función exponencial. .Función logarítmica. .Logaritmos y antilogaritmos..
.Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
Aplicaciones.
Uso de la calculadora.
Funciones trigonométrica.
.Aplicaciones. Utilizar el geoplano circular para construir las líneas y segmentos notables de una circunferencia.
.Establecer la conexión utilizando los gráficos circulares para motivar el estudio del teme individual o en grupo construir con regla y compás gráficos que cumplan condiciones planteadas por el profesor.
.introducir el tema utilizando cuadrículas y papel de construcción para determinar el área interior y exterior de figuras irregulares que permitan estimar el área de dicha figura
.La utilidad más importante de este tema se podrá apreciar cuando el estudiante pueda realizar aplicaciones a problemas de su entorno.
Explorar el concepto de función inversa como el proceso de deshacer el efecto resultante al aplicar a la variable una función dada.
Se proporcionarán actividades en las que se descubran y utilicen el hecho de que las gráficas de funciones inversas entre sí son simétricas respecto de la recta y = x

 

 

Propósitos y Competencias
Esperadas Contenidos (Conceptuales y de Procedimiento) Estrategias de Aprendizaje y
Recomendaciones
Identificar y construir sólidos
geométricos.
Hallar el volumen de sólidos dados.
Hallar el área lateral de sólidos dados.
Representar situaciones de problema
con modelos geométricos y utilizar las propiedades de las figuras.
Interpretar y dibujar objetos
tridimensionales, .Sólidos geométricos,
.Volumen.
Áreas laterales Aplicando lo aprendido en aritmética estudiantes generarán patrones que les permitan deducir las propiedades de los logaritmos.
Explorar informalmente los conceptos relacionados con las funciones trigonométricas tales como amplitud y periodo. También pueden trabajarse por medio de aplicaciones mundo real.
Realizar actividades aplicando las funciones seno y coseno para modelar fenómenos periódicos del mundo real.
Se proporcionan las oportunidades
visualizar y trabajar figuras
tridimensionales con objeto de
desarrollar destrezas espaciales que
resultan fundamentales para la vida
diaria y gran cantidad de carreras
profesionales.
.Real izar actividades que permiten
explorar las relaciones que se dan
entre las longitudes, las áreas y los
volúmenes de sólidos semejantes.
Realizar pequeñas investigaciones
trabajando el concepto de
optimización de medidas.

 

 

13.3.3.
Segundo Grado
MATEMÁTICA


Propósitos y Competencias
Esperadas Contenidos (Conceptuales y de Procedimiento) Estrategias de Aprendizaje y
Recomendaciones
Hallar la imagen de puntos y rectas mediante una reflexión.
Ilustrar, con gráficos, las
propiedades de las isometrías.
Obtener figuras simétricas a una dada..Construir el grupo de las transformaciones.
Resolver problemas que impliquen las transformaciones traslación, rotación, reflexión u homotecias.
Identificar las transformaciones geométricas que implican isometrías entre dos polígonos.
.Construir triángulos isométricos que respondan a ciertas especificaciones.
.Construir figuras semejantes respondiendo a ciertas especificaciones.
Identificar las transformaciones geométricas que implican senie lanza entre polígonos.
Identificar figuras congruentes y semejantes por medio de transformaciones.
.1 lallar un número determinado n en una sucesión ant mélica y geométrica dada.
Obtener datos de una sucesión aritmética o geométrica utilizando el término general o la fórmula de la suma de n términos
Aplicar los conocimientos de sucesiones para resolver problemas Resol ver problemas de interés.
Aplicar el resultado del Teorema del binomio en la solución de problemas .Transformaciones geométricas,
.Reflexiones.
Propiedades de las isometrías. .Traslaciones.
.Rotaciones.
Simetrías,
El grupo de las transformaciones.
Aplicaciones. Las transformaciones se podrán
estudiar desde una perspectiva
dinámica para explorar las
propiedades de la traslación, simetría
respecto de una recta, la rotación y la
homotecia, así como combinaciones
entre éstas transformaciones. Esta
experiencia contribuirá a la
adquisición de estructuras
conceptuales sobre los efectos de las diferentes transformaciones.

 

 

Propósitos y Competencias
Esperadas Contenidos (Conceptuales y de Procedimiento) Estrategias de Aprendizaje y
Recomendaciones
Representar Situaciones de problemas por medio de sucesiones y relaciones de recurrencia.
t ti) izar as identidades
trigonométricas en demos tuiciones y
en solución de problemas.
Representar situaciones de
problemas por medio de su cesiones y
relaciones de recurrencia.
.Aplicar los resultados de las
funciones de la suma y diferencia de
ángulos, ángulo doble y ángulo mitad.
Resolver ecuaciones trigonométricas.
Expresar números complejos en su
forma trigonométrica. .
Aplicar teorema  para hallar la potencia y las raíces de un complejo dado.
.Usar el principio general de conteo
para determinar el número de posibles
eventos. ‘“..
Diferenciar arreglos que sean
permutaciones, combinaciones  y
probabilidad.
.Utilizar la probabilidad experimental
o teórica, según convenga, para
representar y resolver problemas.
.Comprender el concepto de variable
aleatoria,
.Utilizar simulaciones para estimar
una probabilidad.
Usar la fórmula de distribución binominal para obtener probabilidades.
.Calcular el valor esperado de un
experimento.
probabilidad asociada a la
Procesos de paso al límite
examinando funciones.
.Entender las bases conceptuales de
límite, razón instantánea de cambio y
pendiente de una recta tangente, así
como sus aplicaciones a otras áreas .Angulo doble y mitad,
Ecuaciones trigonométricas.
Forma trigonométrica de los números
complejos.
Potencias y raíces de números
complejos.
Principio fundamental de conteo.
. Permutaciones.
Combinaciones.
Probabilidad,
.Diagrama de árbol.
Valor esperado.
Distribuciones.
.Aplicaciones.
. Uso de la calculadora.
Concepto (le limite. Aproximación
intuitiva,
Evaluación de limites.
Continuidad.
l)eri ada.s.
Aplicaciones. Propiedades trigonométricas y proporciona un nuevo contexto pata demostraciones deductivas.
.Se propiciarán actividades en las que
se establezcan las conexiones entre
funciones trigonométricas y números
complejos.
Usar calculadoras científicas pura
facilitar una mayor integración de la
trigonometría con la geometría y el
álgebra.
En el aprendizaje de este terna en vez
de aplicar fórmulas analíticas para
obtener permutaciones y
combinaciones debemos promover el
método de conteo o recuento, lo cual
da un enfoque completamente
diferente al acostumbrado. Un estudiante que razone en forma
combinatoria podrá observar cuales
arreglos son permutación y cuales son
combinación.
La generación de números aleatorios
para simular problemas de
probabilidad deben ser estudiados
desde una perspectiva algorítmica.


Propósitos y Competencias
Esperadas Contenidos (Conceptuales y de Procedimiento) Estrategias de Aprendizaje y
Recomendaciones
  Se podían utilizar gráficas para investigar y resolver problemas de optimización sin calcular derivadas incluyendo problemas de máximos y mínimos
Se utilizarán gráficas para examinar características de éstas, incluyendo la continuidad.


CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

13.4. CIENCIAS DE LA NATURALEZA
13.4.1. Propósitos de las Ciencias de la Naturaleza en la Modalidad General
Profundizar las leyes y principios fundamentales de las Ciencias de a Naturaleza y sus tecnólogas usando todos los recursos disponibles en su entorno.
Conocer los avances más recientes de las Ciencias de la Naturaleza y sus tecnologías, reflexionando sobre os aportes de las mismas a otras áreas, corno la salud, a industria, las comunicaciones, la agricultura y la conservación deL medio ambiente, entre otras.
Conocer los tipos de recursos naturales renovables y no renovables del país, su importancia en el equilibrio ecológico y en la economía nacional, así como las medidas que se deben utilizar para un manejo racional de ¡os mismos.
• Conocer nuestra fauna y nuestra flora nativa y endémica, la importancia de las mismas, las causas que han contribuido a su extinción o disminución, así como las medidas que es necesario aplicar para evitar su desaparición otra y/o aumentar[a en el menor tiempo posible.
• Utilizar los procedimientos propuso del método científico con un mayor grado de profundidad y rigor en la construcción de los aprendizajes y en la aplicación de los mismos en la solución de diferentes tipos de problemas.
• Desarrollabilidad y  rigurosidad científica en el manejo y el uso de la instrumentación disponible para comprobar Leyes y principios científicos, manteniendo las normas de seguridad y conservación en su aplicación.
• Valorar los aportes de la Ciencia a la tecnología a a civilización  actual  identificando aquellos que más han contribuido.

13.4.2. Primer Grado
13.4.2.1 Propósitos
• Comprensión de ecosistema y la función que realiza el hombre y los demás seres vivo en el equilibrio ecológico.
• Conocer la biodiversidad animal y vegetal endémica y nativa de la
República Dominicana, los factores que han contribuido a su disminución, así como las medidas más adecuadas para su preservación, desarrollando una actitud de defensa de la misma.
• Conocer el valor de [os recursos naturales renovables y no renovarse, así corno el uso y manejo de los mismos, con una actitud  permanente de defensa hacia su preservación.
• Establecer la relación entre gene, núcleo cromosoma en los mecanismos de la herencia y reconocer los aportes al mejoramiento de especies animales y vegetales.
• Reconocer la evolución corno el producto de los cambios del ambiente, los principios de la evaluación sustentados por Darwin, así como los aportes de las pruebas paleontológicas en el fortalecimiento de las diferentes teorías.
• Conocer las propiedades, características y usos del oxigeno, el hidrógeno y el agua.

13.4.2.2. Contenidos del Primer Grado
13.4.2.2.1. Primer Semestre
BIOLOGÍA
Eje Temático La Herencia y los Cambios de los Seres Vivos a través del Tiempo


ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
En este eje se enfoca la herencia y su
vinculación con el proceso evolutivo,
reconociendo que la causa de este
proceso son las alteraciones que se
efectúan en ‘os cromosomas y genes.
La Herencia se enfoca partiendo de la
Genética Mendeliana, además se trata de
manera general la genética no
mendeliana, estableciendo tas
diferencias más destacadas. Se retorna
la base química de la herencia, así como
a fase física relacionando el ADN y los
genes.
Es necesario destacar la importancia de
la biología molecular, ya que contribuye
a una mejor comprensión de la base
química.
Se hace énfasis en las enfermedades hereditarias y las anormalidades más cot1unes, destacando la mayor incidencia en nuestro país. Herencia
Genética mendeliana
Genética no medica.
Bases químicas de la herencia
Bases físicas de la herencia
Actualidad y perspectivas de a biología
molecular
Enfermedades hereditarias y
anormalidades cromosómicas


ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
Este Lugar trata a la evolución corno
proceso relacionado con la base química
y  física
Se discuten las teorías evolucionistas y
el principio de la selección natural y se
abordan as evidencias para tecnológicas
que apoyan las leonas de la evolución Evolución
Variabilidad adaptación en el mundo
orgánico
Actualidad del evoluciona mismo
Bases paleontológicas de la evolución


13.4.2.2.2. Primer Semestre
13 10 LO GICA
Eje Temático: MS Seres Vivos y su Entorno

ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
En este bloque se tratará el Ecosistema
como un complejo de comunidades que
interactúan con los componentes
bióticos y abióticos del entorno,
Destaca la dinámica de ecosistema
como un permanente flujo de energía  en
Función con la cadena tróclea.
Se deben ciernpari7r diferentes tipos
de ecosistemas, incluyendo las Lonas de
vida de a República Dominicana.
El terna de la contaminación ambiental
se enfocará con amplitud, abarcando los
diferentes Tipos, las causas que los
generan y las formas de prevenirla. Ecosistema
Tipos de ecosistemas
Dinámica de los ecosistemas
Cadena trófica, flujo de energía
Factores bióticos y abióticos
Zonas de vida en República Dominicana
Contaminación ambiental


ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
Los bosques se enflacarán analizando el
papel que desempeñan en el equilibrio
ecológico y en a conservación de otros
recursos como el agua, destacando la
función de los manglares. Es necesario
analizar los efectos nocivos de la
deforestación sobre el Sun, así corno la
disminución de  su incidencia en la precipitación y la actividad foto sintética. Además analizar los factores que han contribuido a disminuir a población de bosques. Biodiversidad, flora dominicana
para a vida
Bosques; tipos de bosques Importancia.
Importancia de los manglares en la
biodiversidad
Deforestación y su problemática
Plantas endémicas y nativas
Especies de plantas en extinción
Medidas para la preservación de la flora


ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
En el manejo de este bloque de
contenidos es de gran interés reconocer
 lo vital del agua y los recursos hídricos para asegurar la
supervivencia de los seres vivos en el
planeta.
Se tratan los diferentes tipos de agua
según sus fuentes y usos, y se hace
hincapié en e] manejo de las aguas de
desecho, la contaminación de las aguas,
las zonas más contaminadas del país; la
presencia de metales pesados, la
esencia de amoníaco y otros contaminantes del agua. El agua
Composición química. Especifica, propiedades
Clases de agua
Clases de agua según sus usos
Agua contaminada química y
Microbiologicamente.
Manejo de aguas negras, potables, de
irrigación, industriales
Contaminación del agua producida por
incorporación de desechos industriales
peligrosos a la salud
Zonas de peligro por alta contaminación
de sus aguas
Presencia de metales pesados en el agua.
Demanda química y biológica de
oxígeno en el agua
Presencia de amoniaco en el agua corno
indicador de contaminación bacteriana
En esta parle se estudiarán los diferentes elementos organizados en los bloques,  así como sus propiedades químicas y sus aplicaciones industriales.
Se estudian los elementos químicos del
bloque s, teniendo en cuenta que sus
Compuestos halogenados son vitales
para la supervivencia y se emplean
como habilidades orales en
caso Ir deshidratación por cualquier
dificultad cuales son los de mayor
uso y valorar la aplicación de los
mismos en las más diversas actividades Elementos del bloques
Estado natura] y obtención, purificación
Propiedades químicas y físicas
Compuestos químicos
importancia de algunos elementos en la
preservación de a salud.

 

ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
Este bloque se especifico de los no metales.
Es necesario, además de sus características químicas determinar as quienes de los mismos en nuestro país y las posibilidades de explotación cuidando de no dañar el entorno.
Conviene destacar la utilización de no metales en materiales de construcción y en sustancias de uso en actividades de la vida cotidiana. Elementos del bloque.
 Características generales, propiedades periódicas
Estado natural  de  Propiedades químicas y físicas Compuestos químicos más importantes Materiales que contienen compuestos químicos de estos elementos y utilidad de los mismos para mejorar las condiciones de vida de los dominicanos:
Playas (que permiten explotar la condición de blancura de las mismas aumentando e) valor neto a pagar por habitación (turismo) Bancos de corales: (protección natural contra problemas naturales, playas seguras
Depósitos minerales, carbonatos, sulfatos, carburos, fosfatos, bauxita, otros

 

ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
En este bloque se estudian los  de transición. destacando los beneficios del uso racional de éstos -
Es necesario analizar los aportes de estas sustancias químicas a la tecnología, especialmente en la tecnología de punta


En el abordaje a los reales de
transición interna conviene destacar su
aplicación en técnica de ensayos no
destructivos y la manipulación de los
desechos de la manipulación de estos
compuestos, así como las precauciones
que es necesario mantener en su manejo. Elementos del toque características generales, periódicas, series.
Propiedades físico-químicas utilidad industrial de los compuestos de estos
elementos Compuestos coloreados versus de los mismos
Depósitos minerales y su explotación respectiva
Métodos de extracción de los elementos de transición. Ventajas comparativas de la extracción y posterior purificación de los recursos mineros.
Oro de aluvión y oro de yacimientos
Oro y sulfuros. Ventajas y desventajas Situación de contaminación provocada
por la explotación del oro y soluciones al problema
Otros minerales que permanecen sin explotar
Elementos del bloque f
Características de los elementos del
bloque
Propiedades químicas y físicas
Lantánidos y Actínidos
EL plutonio, sus aplicaciones

 

13.4.3. Segundo Grado
1343.1. Propósitos
• Las propiedades del carbono sus derivados y  aplicaciones indústriale.
• Conocer [a gran diversidad de contextos orgánicos, sus propiedades estructurales, su presencia en diferentes alimentos, el valor energético y sus múltiples aplicaciones en la industria y en la vida cotidiana.
• Conocer la estructura y función de los ácidos nucleicos y su función en el código genético.
• Establecer las diferentes formas baje las cuales la energía se presenta, analizando diferentes procesos de transformación, algunas for mas de obtención y su utilización en beneficio.
• Comprender las diferencias y complementariedad de los diversos principios de conservación.
• Comprender las leyes de la termodinámica y sus aplicaciones en la fabricación y funcionamiento de las máquinas térmicas y motores de explosión.
• Reconocer las propiedades eléctricas y magnéticas de La materia, sus manifestaciones y las leyes físicas que lo explican, así como el uso de ésta en la fabricación de equipos eléctricos y fuentes de energía.

13.4.3.2. Contenidos del Segundo Grado
13.4.3.2.1. Primer Semestre
QUÍMICA
Eje Temático: La Química del Carbono y sus Aplicaciones


ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
Se estudiará la Química del Carbono y
sus derivados, a fin de conocer las
aplicaciones de los mismos y las
posibilidades de elaborar algunos
compuestos sencillos (detergentes,
colorantes, saborizantes, etc. para
emplearlos en el entorno comunitario a
modo de aporte del centro escolar. Compuestos orgánicos
Química del carbono, hidrocarburos
Clases de hidrocarburos y reacciones
características
Haluros orgánicos
Compuestos nitrogenados
Adheridos y cetonas
Alcoholes, fenoles y éteres
Derivados del ácido sulfúrico
Mecanismos de reacciones

 

 


ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
Es importante en este bloque conoce los mate, es órganos empleados como diferentes. Aceites, lociones y perfumes, entre otros así corno la posibilidad de elaboración de algunos de dios, utilizando desechos agrícolas e industriales.
Es necesario tratar con amplitud [a importancia de los compuestos orgánicos en la nutrición humana y su utilización corno fertilizante.
Este bloque es uno de los de mayor importancia, pues hoy día constituye un campo ya separado de la Química y estudia los compuestos orgánicos que constituye los organismos vivos; así corno los procesos que sustentan la vida.
Pretende establecer las estructuras de los aminoácidos, sus reacciones respectivas, de las proteínas y la determinación de la estructura proteica. Introducir al estudio de ¡as enzimas; así corno las estructuras químicas de los ácidos nucleicos  Aplicaciones 1ndustriales Medicamentos. Detergentes, esencia. Colores. Contaminación industrial y soluciones
Proteínas y Ácidos Nucleicos Aminoácidos, proteínas, enzimas, ácidos nucleicos
Código genético, bioquímica aplicada Elementos de biotecnología

13.4.3.2.2. Segundo Semestre
FÍSICA
Eje: Energía, Movimiento y Principios de Conservación

ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
fin este bloque se profundizan los
conocimientos que sobre la mecánica
fueron tratados anteriormente; ahora se
abordan usando el lenguaje matemático
que los alumnos y alumnas ya domina.
Se incluyen el estudio de la cinemática  y
a dinámica de las rotaciones, temas fundamentales para la comprensión de muchos fenómenos naturales.
Se aplican los principios de conservación de la cantidad de movimiento y el de conservación de la energía en la solución de problemas propios de a ciencia y la tecnología.
Este bloque de contenidos se refiere a
estudio del calor y el movimiento, o seat
a la termodinámica. Es importante
establecer las relaciones que se dan entre
calor y energía, trabajo mecánico,
eléctrico o de otras formas.
Es importante hacer conciencia sobre la simplicidad de os argumentos termodinámicos y las grandes aplicaciones tecnológicas. Principios de conservación
1 pos de movimientos Rotaciones
Energía
Cantidad de movimiento
Masa, gravitación
Carga
Calor
leyes termodinámicas
Máquinas térmicas
Aplicaciones

 

ORIENTACIOFSES GENERALES BLOQUES DE CONTENIDOS
En este bloque es estudiar los
fenómenos de electricidad desde el
puño de vista, como de las cargas eléctricas. Además. se estudiar y abordar la inducción electromagnética y
de esta manera fundamentar la
generación de corriente eléctrica.
Es necesario que los alumnos comprenden una de las grandes aplicaciones tecnológicas de la
Electricidad. como son los motores
eléctricos.
Al trabajar este bloque es importante que se construyan los conceptos partiendo de saberes y experiencias  desarrolladas.
 Electricidad y Magnetismo
Campos eléctricos
Campos mágicos
Corriente y Potencial
Energía y potencia eléctrica


ORIENTACIONES GENERLAES BLOQUES DE CONTENIDO.
Este bloque destaca algunas de las
aplicaciones de Física  que han
desarrollado en la  vida
de los seres humanos, a través de
la humanidad.
Incluye as siguientes aplicaciones:
La Física Atmosférica, que da
explicación a un gran número de
Conocimientos que se dan en la naturaleza
al dominio de los mismos
La Microelectrónica, presenta una de las aplicaciones que más ha influido en el desarrollo de la tecnología actual, con el mismo y producción de los dispositivos electrónicos Entre ellos los circuitos integrados han posibilitado el avance de casi todas las expresiones del conocimiento. Con la tecnología desarrollada alrededor de la microelectrónica la Ciencia de la salud ha dado un salto, con lo cual se ha contribuido a la permanencia de a raza humana sobre la tierra
También se trata e1 aporte de la Física en el campo de Las comunicaciones, analizando los aportes más modernos que se han dado en este campo como:
Comunicación vía satélite, comunicación telefónica, fax, Modem, corleo electrónico, radar, entre otras.  Física aplicada
Física atmosférica
Las aplicaciones en la salud
Comunicaciones

 

 

ORIENTACIONES GENERLAES BLOQUES DE CONTENIDO.
Con la Física moderna se trata de que
los/las estudiantes reconozcan algunos
de los descubrimientos más modernos
ene1 campo de la Física, entre ellos los
aportes de la Física Quántica
Se analizan diferentes teorías que
explican los fenómenos de la escala
atómica y los experimentos
Se consideran los modelos mis recientes que dan explicación del comportamiento de las partículas en el mundo subatómico enfatizando la radioactividad y sus múltiples aplicaciones en la ciencia y la tecnología.
Finalmente se tratan los aspectos
Fundamentales de la energía nuclear.
En el tratamiento de la Física moderna se hace énfasis en sus aplicaciones en
diferentes campos, especialmente en la
medicina, la agricultura, la industria, el
arte, entre otros Física Moderna
Átomo
Teorías at6micas
Experimentos que e dieron origen
Nuevas concepciones del Homo
Teoría onda-partícula
Radioactividad y sus múltiples
aplicaciones
Energía nuclear

 

 


EJE TEMATICO. BLOQUES DE CONTENIDO.
Este bloque de contenidos enfoca algunos de los tópicos fundamentales de la física en profundos con 0cm e HIOS sobre la física moler ‘la del ciclo anterior y se tratan nuevos ternas como c re{rente a la estructura y espectros atómicos.
Se amplían, además, los temas te1aciondos con el núcleo atómico y SUS componentes.
En este bloque los alumnos y alumnas tendrán la oportunidad de valorizar algunas de las aplicaciones de la física de este siglo, en diferentes campos, especialmente con fines pacíficos. Energía atómica y nuclear Materia y partículas
leona de ondas
Estructura electrónica
El núcleo atómica sus componentes
El propósito de este bloque es dotar al alumno y alumna de una visión general del universo
Este se inicia con un estudio sobre la astronomía y las deas antiguas que le dieron origen a este campo desconocimiento. Se hace un estudio sobre la vida y obra de los científicos que han trabajado este campo del conocimiento, incluyendo los más recientes.
 Astrofísica
Astronomía
Ideas primitivas
Personajes más importantes y sus ideas.
El Origen del universo

 


EJE TEMATICO. BLOQUES DE CONTENIDO.
En este bloque estudiantes y
profesores/as tienen la oportunidad de
profundizar sus conocimientos  sobre
tópicos tratados en ciclos anteriores, o
de abordar ternas de la física aún no
Tratados.
El mismo se puede trabajar a través de
seminarios en que el/la alumno/a y b
alumna tengan La oportunidad de
seleccionar los temas de su interés.
Además se deja abierta a os/1as
estudiantes, La posibilidad de introducir
ternas de su interés.
A este nivel conviene estudias especialmente casos de tecnología avanzada, como por ejemplo laceres y máseres y otros en que se destaquen los
aportes de la Física. Tenia Libre
Electrónica
Computación a la Física
Óptica ondulatoria. .
Fuentes de Energía.
Láser y Maceres.
Otros.

 

13.4.4. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Modalidad General

Las Ciencias de la Naturaleza deben promoverse actividades en las cuales los educandos, partiendo de los conocimientos previos, expresen y argumenten sus concepciones en torno a los contenidos tratados.
La enseñanza debe promover un cambio en las ideas y represtaciones hacia la conceptualización del conocimiento curricular. Para este proceso, las investigaciones juegan un gran papel, ya que les permite plantearse problemas, formular hipótesis, contrastar éstas con tos hechos, interpretar la realidad.
• En esta etapa los educandos muestran la capacidad necesaria para realizar razonamientos e inferencias, tornando como base enunciados, proposiciones y conceptualizaciones, pudiendo pasar de la base concreta que se requiere particularmente en la Educación Básica y del Primer Ciclo de la Educación Media, a mayores niveles de generalización, con lo cual se amplían las posibilidades para ci aprendizaje de la Ciencia. Es necesario tener muy en cuenta que el tránsito del pensamiento concreto a pensamiento abstracto abarca un largo período de tiempo y que además no todos ‘os estudiantes lo atraviesan en el mismo momento.
• Dado el interés de las Ciencias de la Naturaleza, es necesario promover la profundización en las concepciones de los/las alumnos/as, que se les faciliten la comprensión de los principios y teorías, identificando la parte esencial de los mismos
El hecho de que en este ciclo se aspire a fortalecer el desarrollo de las capacidades cognitivas no significa que se subestime el desarrollo de la memoria. En las Ciencias de la Naturaleza es imprescindible memorizar datos y hechos como elementos para la conceptualización, y para resolver problemas.

• Por otra parte, el trabajo en equipo constituye un valioso aporte en este ciclo, sólo para desarrollar a socialización, sino para la elaboración de conceptos.
• En las estrategias aplicadas por los profesores para promover los aprendizajes debe tenerse sumo cuidado, deben realizarse todos los esfuerzos necesarios para abordar las concepciones teóricas en combinación con la práctica, y preferiblemente que las prácticas se constituyan en punto de partida para la elaboración de nuevos conceptos y el aprendizaje de procedimientos.
• Como un medio de atender las diferencias individuales y de no corlar el proceso de conocimiento, los profesores/as deberán evitar emitir juicios de valor sobre los/las estudiantes que puedan entorpecer el proceso, más bien deberá estimularse a plantear sus pareceres y experiencias en un clima de confianza, que les proporcione seguridad.
• Otra forma de atender las diferencias individuales y hacer más rico el aprendizaje, es diseñar diferentes tipos de actividades, en algunos casos para que los estudiantes puedan elegir las de su preferencia, y bien de manera individual o en grupo, y luego exponer a los demás integrantes del curso los resultados de las mismas, con esta estrategia, además se promueve la motivación a Las oportunidades de aprendizaje.
• Las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben estar orientadas a que en las diferentes actividades se puedan abordar los conocimientos relativos a hechos, datos, conceptos y principios, conjuntamente con los procedimientos y las actitudes, así como el desarrollo de valores.
• También las estrategias deben perseguir el desarrollo de la curiosidad científica, de la observación de diferentes hechos y fenómenos, tanto los que se desarrollan en el entorno del estudiante como otras más universales. Para ello el estudio de casos y la exposición de experiencias previas juegan un gran papel.
• Se debe, recurrir al entorno natural y al propio organismo como las fuentes principales de significaciones para los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y sus tecnologías, implementando actividades de recuperación y problematización de las percepciones individuales y grupales sobre los principales problemas de salud de los oréganos humanos, a la integridad de los ambientes.
• Recurrir al entorno natural y al propio cuerno corno las fuentes principales de recursos, medios y ayudas pedagógicas, y a los problemas del mismo como los criterios fundamentales para la caracterización tecnológica y pedagógica de sus usos.
• Identificar contenidos generadores que integren informaciones, conceptos, actitudes y modos de hacer, basados en identificar, intervenir y proponer soluciones a las situaciones-problemas y a los requerimientos tecnológicos más importantes de los individuos y grupos humanos, así como a los de los entornes naturales autóctonos, tanto ene1 nivel local, como regional y nacional.
13.4.5. Criterios y Sugerencias para la Selección y Organización de Actividades en la Modalidad General
• Las prácticas de laboratorio constituyen un buen punto de partida para la elaboración de conceptos y el aprendizaje de procedimientos.
El periodo dedicado al laboratorio debe constituirse en un verdadero tiempo de construcción de conocimientos, los guales deben ser aprovechados a la solución de problemas del entorno, planteados por la realidad del/de la maestro(a), sugerido por los/las alumnos(as) o propuestos por la comunidad al centro escolar
Para la realización de las prácticas no siempre es imprescindible el trabajo en laboratorios, ya que la naturaleza misma del área favorece la utilización del medio, tanto del entorno escolar como el de los logares y la comunidad en sentido general siempre que se oriente Y motive, adecuadamente a los estudiantes para ello.

Es conveniente la utilización de métodos de solución de problemas con la finalidad de que los(as) alumnos(as) tengan panicipaci6n activa en el aprendizaje. Se debe propiciar la solución de problemas de origen teórico y práctico incluyendo algunos de la comunidad.
• Conviene implementar actividades de búsqueda e instrumentación de la información sobré las características, situaciones y necesidades de los diversos grupos humanos de nuestra realidad autóctona; así como sobre los entornos naturales de a misma. Esto permite desarrollar capacidades para tomar decisiones para la solución de problemas humanos y ambiéntales a los niveles local y nacional.
• Privilegiar las actividades grupales y los procesos de socialización de experiencias con la finalidad de desarrollar la capacidad dialógica y de democratización de la información socodemgráfica y ambiental en tomo al desarrollo humano ya la promoción y conservación del medio ambiente natural.
• Diseñar actividades para la realización de encuestas y entrevistas sobre temas de interés, considerado problemas propios de las Ciencias de la Naturaleza y la ecología.
• Planificar actividades, en las cuales los sujetos consoliden los valores y capacidades adquiridas en el primer ciclo, diseñadas a partir de problemas relacionados con la realidad de los sujetos y que tomen en cuenta las características específicas de carácter nacional y regional
• Visitas a fábricas, laboratorios especializados, parques nacionales y reservas científicas, para la observación y estudio de procesos científicos y tecnológicos relacionados con el área
• Desarrollar conferencias, charlas, mesas redondas, socio-dramas, que contribuyan a difundir conocimientos propios de las Ciencias de la Naturaleza.
• Se ayudará a los estudiantes a realizar investigaciones que estén acordes con su desarrollo cognitivo y con la realidad de su medio. Los alumnos con la ayuda del profesor, participan en el diseño, montaje y ejecución de las investigaciones, pudiendo emitir los resultados de las mismas de diferentes maneras, como informes escritos, exposición oral y gráfica entre otras

• El trabajo de campo en este ciclo juega un gran papel dado el interés de los jóvenes de sentirse útiles; de ahí que los mismos deben estar orientados a trabajos que favorezcan la comunidad
• La investigación bibliográfica es imprescindible en el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, en tal sentido es necesario incentivar esta actividad.
• Dados las actitudes de liderazgo de los educandos en este ciclo, la organización de clubes juegan un gran papel, piles les permiten desarrollar estas actitudes, además de la creatividad. Por otra parte contribuyen a reforzar y construir nuevos conocimientos para las necesidades que van surgiendo en los clubes.
• Participación en actividades de la comunidad. Este tipo de actividades ofrecen a los/las educandos, múltiples oportunidades de socializar los aprendizajes alcanzados y de sentirse útiles a a comunidad.
• Entre otros tipos de actividades, pueden participar en campañas de vacunación, comisiones para resolver problemas barriales, ayudar en clínicas rurales, primeros auxilios.
13.4.6. Criterios de Evaluación en la Modalidad General
• La evaluación de las Ciencias de la Naturaleza debe estar en correspondencia con los unos de aprendizajes que se pretende desarrollar cr1 este cielo.
• Se recomienda emplear una evaluación prospectiva y formativa, la cual establece con claridad las ayudas que requiere cada sujeto para continuar avanzando CFI CI aprendizaje que se diseñó para que adquiriese durante el período escolar de que se trate.

• Que la evaluación se desarrolle desde una perspectiva porcentual, en la cual se destaque su carácter dinámico y sistematicen, así como la consideración de los elementos del proceso.
• Que tome en cuenta los propósitos u objetivos propuestos. Que dimensionen los dominios efectivos y sociales que conduzcan a la modificación de conductas inadecuadas.
• La evaluación debe servir corno una de as bases de eventuales decisiones de promoción de los sujetos.

CIENCIAS SOCIALES.

13.5. C1ENCIAS NATURALES
El segundo ciclo del Nivel Medio contará con una propuesta del (nea de las Ciencias Sociales que procura afianzar los fundamentos teóricos básicos en el manejo de las disciplinas sociales, a fin de proveer al alumno del nivel en su especialización, de las herramientas conceptuales y categorías que le servirán al seleccionar una carrera universitaria.
Asimismo, procura una visualización coherente de la realidad histórica, social y cultural del pueblo dominicano etilos siglos XX y XX y sus perspectivas formas de cara al siglo XXI.
13.5.1. Propósitos de las Ciencias Sociales para el Segundo Ciclo
e Valorar en forma crítica el proceso de afianzamiento y reformulación de la identidad  nacional.
• Evaluar la configuración de los grupos humanos a través de las actitudes generadas por los cambios en la economía mundial y dominicana
• Identificar los sectores de convergencia y divergencia del pueblo dominicano en su diversidad social, cultural
• Participar en el proceso de conformación de los fundamentos de un sistema político con pleno ejercicio de la democracia.

13.5.2. Primer Grado
13.5.2.1. Propósitos para el Primer Grado
• Construir una visión integral del dominio del espacio en sus dimensiones poblacionales, socioculturales, económicas y ambientales.
• Evaluar en forma crítica los procesos de Información social y cultural del pueblo dominicano.
• Aplicar el conocimiento de los métodos e instrumentos de las Ciencias Sociales al estudio bio-socio-cultural del pueblo dominicano en su conjunto y de comunidades en particular.
• Valorar las condiciones y circunstancias internas y externas geográficas e histórica bajo los cuales se conforma el pueblo dominicano, su identidad nacional
13.5.2.2. República Dominicana: Evolución humana y problemas histórico-geográficos del siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
13.5.2.3. Descripción
Así mismo procura enfatizar en una red ‘as dimensiones históricas los procesos económicos, sociales, políticos.

En ese sentido “República Dominicana. Evolución humana y problemas histórico geográficos del siglo XIX y primera mitad del siglo XX”. Vinculará al estudiante a la nociones del conocimiento de la evolución humana y del pueblo dominicano, a estudios correspondiente a la esfera de la semiología cultural a procesos de adaptación, a cambios y conflicto del pueblo dominicano en sus dimensiones externas dentro de la contradicción identidad nacional como construcción aL interior de un contenido imperialista.
Le permitirá a los actores del nivel medio calificar la relaciones especiales de tales procesos de cambio, adaptación y conflicto en las variaciones de conformación territorial de las repúblicas en la isla - Así como la facilitaría la caracterización del paisaje, formaciones, deformaciones y transformaciones del espacio geográfico y los fenómenos poblacionales, socio-culturales, económico y ambientales de la República Dominicana.
13.5.2.4. Bloques de Contenidos
Bloque 1: Dominio del Espacio y Cultura
• El planeta tierra corno hábitat de la humanidad. Origen y evolución de la tierra. Forma y estructura.
• La evolución geológica de la isla de Santo Domingo. Los periodos geológicos Situación geográfica en el mundo. Límites, Arcas.
• Surgimiento de la Antropología como Ciencia Social proceso histórico, Estudios de casos en República Dominicana.
• Antropología Física: Campo de Estudio y naturaleza.
• Antropología Socio-Cultural: Campo de Estudio y naturaleza
• Importancia de la Antropología para la vida cotidiana
• Aportes de los distintos grupos étnicos a la formación del pueblo dominicano.
• La atmósfera y su estructura. Temperatura y humedad. El clima. Factores y elementos del dirija, las precipitaciones (lluvia, nieve y garantizo).
Bloque: Procesos Históricos en la Formación del Pueblo y la Nación Dominicana.
• Surgimiento de la Colonia Francesa y relación de las dos colonias en el siglo XVIII.
• Efectos de La Revolución Francesa en a isla de Santo Domingo.
• División política de la isla. División regional de la República Dominicana. Estado, nación y territorio.
e Procesos hacia la independencia (le a Primera República.
• Anexión y Restauración.
• Caudillismo, dictaduras y proceso socio-económico y cultural de la Segunda República. Partidos, luchas políticas e intervención extranjera. Ocupación del espacio nacional.
• Procesos migratorios en la sociedad dominicana. Cambios socio-culturales.
• Origen de las familias dominicanas, en (a comunidad local y en el país. Relaciones de parentesco local y nacional y su relación con la vida política y económica, relación causal con las inmigraciones.
Bloque III: Recursos y Actividades Económicas.
• La agricultura de subsistencia: La pequeña propiedad. Los grandes 1atifundios  las Rucas bananeras y arroceras. La caña de azúcar, el tabaco y el cacao. Las empresas agrícolas, los sistemas de trabajo Impacto de estas actividades con los recursos naturales.
• La ganadería: diferentes tipos de ganadería Las formas de crianza del ganado.
• Recursos forestales. La utilización no racional, de los recursos forestales. La situación de exterminio y sub-utilización. Políticas de conservación forestal. Participación de la población en la conservación de los recursos.
• L desigualdad social la fragilidad de la vida. El desequilibrio alimenticio. La marginalidad social. La explotación.
Bloque IV: Modernización y Dominación
• El origen histórico de las ciudades. La situación y desarrollo de las ciudades del litoral. La ciudad de Santo Domingo y su situación. La red urbana. La urbanización y los problemas urbanos: carencia de servicios. La marginalidad, el hacinamiento, la insalubridad y el analfabetismo.
e Inaccesibilidad política y ocupación norteamericana.
• Dictadura Trujillista. Modelo de desarrollo económico: Vinculación COH América y el mundo. Ocupación del espacio geográfico dominicano.
• Proceso político y socio-cultural de 1961 a la Revolución de abril, su repercusión en el interior del país.
• Segunda ocupación militar norteamericana.

Bloque V: Actividades Económicas y Medio Ambiente
• Las minas y su explotación. La nacionalización del oro. Los recursos energéticos. Los recursos hidráulicos., la utilización de la energía eléctrica.
• La industria en la República Dominicana. Localización y tipos de industria. El fomento (le la industria. Los organismos estatales y la industria.
• La ecología. Medio ambiente, Problemas ecológicos como resultado (le la explotación irracional de la naturaleza. Impacto ambiental, social y económico.
13.5.3. Sugerencias de Actividades de Enseñanza-Aprendizaje.
• Exposiciones y/o discusiones previas investigaciones.
• Indagaciones Bibliográficas, Hemerográficas etc.
• Uso de Entrevistas. Encuestas, etc. Presentación de lo investigado.
• Elaboración de resúmenes escritos
• Descripción de lugares de interés históricos.
• Visitas a lugares de interés histórico y antropológico.
• Desarrollo de guías de trabajo.
• Trabajos en grupos
• Estudios dirigidos
• Trabajos de campo.
• Historia de vida personal
• Lectura de mapas y de gráficos
• Localización espacial de Territorios, lugares históricos y elementos geográficos.
• Elaboración de ensayos.
• Celebración de paneles y mesas redondas y debates.
• Elaboración de proyectos.
• Realización de historias de vida de personas en la comunidad con procesos de incidencia cultural.
• Realización de árbol genealógico de fundadores de comunidad por los estudiantes del curso.
• Realización de procesos de observación participarte sobre temas socio-culturales de los problemas culturales principales de la comunidad.
• Reahzaci6n de actividades comunidad-escuela y sociedad-escuela sobre: La historia de la comunidad, problemas, comunidad-escuela, celebraciones folklóricas.
• Visita cementerio, comunidad-reconocimiento, análisis de parentesco de redes de relaciones de la comunidad.
• Visita a lugares arqueológicos-reconocimiento
• Uso de material audiovisual. -
• Reportes de lectura de trabajos antropológicos. • Visita de observación a industria y otros lugares, previa elaboración de dichas.
• Análisis de los efectos industrialización.
• Análisis de problemas energéticos y tecnológicos de la humanidad hoy.
• Localización y clasificación de factores del desarrollo social-humano, tecnológico industrial. Vías de comunicaciones, etc.
• Realización de trabajos de elaboración propia por parte de los alumnos, tales como investigaciones, trabajos cartográficos, etc.
• Correlacionar factores del medio físico con las sociedades en virtud de los factores históricos, económicos, tecnológicos, etc.
• Análisis de los efectos de las transformaciones sociales del espacio y la naturaleza.
• Fichas de trabajo de campo.
• Evaluación reportes de lectura
• Evaluación seminarios
• Evaluación dominio de conceptos.
13.5.4. Segundo Grado
13.5.4.1. Propósito para Segundo Grado
• Analizar los procesos de afianzamiento de la identidad nacional dominicano en la búsqueda de un método democrático patriótico
• Distinguir las características de la formación socioeconómico IULB al frente a otros parámetros latinoamericanos

13.5.4.2. Modos de Vida del Pueblo Dominicano Hoy
Descripción
El estudio de la historia dominicana contemporánea procura aportar un espacio en el último año de educación media, en el cual los egresados de los programa nacionales puedan tener reflexiones criticas sobre la relación de nuestro país con el resto del mundo, en las que puedan expresar sus propias conclusiones sobre tareas procesos.
Se busca el análisis de los procesos de desarrollo de la sociedad dominicana del periodo 1961 -1990, de forma tal que el educando pueda tener los énfasis en lo aspecto sociales, económicos, políticos y culturales de la República.
En los procesos económicos comprenderán a relación del acontecer económico mundial y las significaciones de ésta para la República Dominicana en el momento actúa en una perspectiva del bienestar sostenido.
13.5.4.3. Bloque de Contenidos
Bloque 1: Luchas democráticas y acontecimientos significativos de 1961 a 1965.
Auge organizativo de la población partidos y sindicatos, formas de para la representación
• Golpe de Estado y levantamiento guerrillero de Manolo Tavares Calidad de vida del pueblo dominicano en ese periodo.
• Guerra del abril e intervención (le los norteamericano - Formación de nuevos sujetos sociales
Bloque II: Procesos económico y sociopolíticos posteriores a la desocupación extranjera.
• Realización de elecciones y surgimiento de nuevos gobiernos. Desarrollo y subdesarrollo.
• Reforma del aparato productivo y expansión de la economía: política de construcción de reforma agraria y conservación del medio ambiente Deforestación y reforestación.
• La política y lucha social, los clubes culturales y otras expresiones del movimiento social.
Bloque III: La Población Dominicana
Características étnicas. Volúmenes disiribuci6n geográfica. Dinámica inmigración, emigración. Ocupación del espacio. Niveles educativos. Problemas socioeconómicos.- Modos de vida. Actividades económicas. Sociales y culturales. Manifestaciones  artísticas características. División a nivel continental y universal.
Bloque IV: El Estado y el Gobierno Dominicano.
La constitución de 1966, estructura, composición, atribuciones. Relaciones del ciudadano con el Estado: nacionalidad y ciudadanos Los derechos y deberes del ciudadano.
• 1 .a producción nacional. Proceso productivo y su importancia en el producto interno bruto (industria, agricultura ganadería agroindustria, zonas  francas.
• EJ sector terciario o de servicio - importancia de turismo en el desarrollo nacional.
• La empresa. Uso de mano de otra tecnología. Formación del precio dentro del proceso productivo de la empresa - Estudio de casos de diferente empresas industriales y agrícola.
• La industria nacional y su importancia en el desarrollo del país. Incidencia de la industria en la destrucción del medio ambiente.
• La agricultura. Importancia de su aporte al desarrollo nacional.
- Conservación del medio ambiente y e) desarrollo económico
• Sector financiero, la banca comercial, rol del Banco Central y la política fiscal y monetaria. Incidencia en el crecimiento económico del país. Fondo Monetario Internacional. Banco Mundial y Banco Interamericano de Desarrollo.
• Produjo Internó bruto. Producto Nacional Bruto. Ingreso Nacional para las reformas estructurales y su incidencia.
• Comercio exterior. Importaciones y exportaciones. La deuda externa y sus efectos en el desarrollo. Proceso de integración y globalización de la economía dominicana al resto del mundo.
• Explotación de los recursos. Estancamiento de la economía y crisis del petróleo.
• Semejanzas de las crisis dominicanas con América y el Caribe.
• Deuda externa y quiebra de la economía dominicana. Alternativas:
Zonas francas, turismo y migraciones.
• Crecimiento de la economía informal. -
• Costo de la vida y movilización ciudadana.
• El desarrollo económico referido a las personas y su calidad de vida.
• Lucha política y participación ciudadana hoy.
• Cultura Religiosa. Religiosidad popular. Religiosidad oficial.


• Modernización y conflictos sociales. Medios de Comunicación Desarrollo. Impacto en la vida nacional.
• Producción y uso de tecnologías Manifestaciones culturales del pueblo dominicano, a nivel regional y nacional.
• Cultura popular: Expresiones y manifestaciones. Formación y Proceso de cambio barrial y campesino. Programas de urbanización y nuevas formas de dominación de espacio.
13.5.4.4. Sugerencias de actividades
• Realizar informes de lectura
• Realización de micro-estudios de procesos específicos y a profundidad.
• Participar en trabajos grupales
e Debates para la sistematización de procesos.
• Análisis de fenómenos históricos colectivos de carácter geográfico económico, social y político.
e Paneles y mesas redonda.
• Realización de seminarios y discusión de sus conclusiones.
• Redacción de monografías.
• Uso de la historia oral de procesos recientes.
• Hacer historias de vida de familias en zonas ligadas a construcciones.
• Tratamientos de procesos por causalidad múltiple.
• Críticas a los ejercicios participativos en la vida política nacional.
• Visitas a centros de producción: empresas de servicios, talleres, etc.
• Visita de observación a centros turísticos.
• Visitas a fincas de producciones ganaderas, agrícolas
• Excursiones al campo, ríos, playas, bosques.
• Análisis colectivo del problema energético, tecnológico y ambiental del país.
• Observación mediante registro individual de:
• Formas de desarrollo del trabajo diario de los alumnos
• Hábitos y actitudes de trabajo individual y grupal,
• Avances en las prácticas de investigación social.
• Calidad de la expresión oral escrita en los informes y resúmenes de escritura como en las exposiciones.
• Valoración de la participación en puesta en común, diálogos, etc.
• Participación en la elaboración de millares.
• Ejercicios de opinión y cuestionamiento donde el alumno pueda emplear su capacidad reflexiva,
• Debates en clases de sus avances de investigación.
• Pruebas.
13.5.5. Criterios para la Evaluación de las Ciencias
Sociales en la Modalidad General
Las sugerencias de evaluación de los estudios de Ciencias Sociales en la Modalidad General de Educación Media, están vinculadas a los enfoques teórico-metodológicos presentadas la propuesta misma

Las sugerencias para a evaluación tornarán en cuenta la participación activa de todos los actores en los espacios relacionales posibles, familia, comunidad, escuela, organizaciones en instituciones de la sociedad civil y del Estado, donde se producen los conceptos claves contenidos en la naturaleza del área de as Ciencias Sociales los procesos, evaluativos de este ciclo.

EDUCACION FISICA.

13.6. EDUCACIÓN FÍSICA
13.6.1. Propósitos Educativos de la Educación Física en la Modalidad General
• Continuar fomentando las habilidades motrices-deportivas mediante
- la práctica permanente de la Educación Física y el Deporte.
e Identificar en los deportes, gimnasia, recreación e higiene y salud, las normas de seguridad personal.
• Participar en eventos deportivos, recreativos y gimnásticos como medio de formación y de interacción comunitaría.
• Valorar la importancia de la Educación Física y el Deporte como instrumentos de formación para una mejor calidad de vida.
• Reconocer y) aplicar los fundamentos de la Educación Física y los deportes en su comunidad.
13.6.1.1. Primer Grado
13.6.1.1.1. Propósitos
• Perfección en el desarrollo de las habilidades motoras básicas como un medio para aumentar la capacidad de rendimiento corporal.
* Consolidar los hábitos de higiene, postura y uso racional y satisfactorio del tiempo libre.
• Perfeccionar las habilidades básicas deportivas para su utilización en organizaciones de equipos, clubes y ligas.
13.6.1.2. Segundo Grado
13.6.1.2.1. Propósitos
• Practicar los deportes de su preferencia para la recreación en tiempo libre.
• Realizar combinaciones de velocidades y equilibrios con el golpeo, salto, impulso en el remate y bloqueo
• Conceptualizar el papel que juega la Educación Física

13.6.2. Bloques de Contenidos del Área de Educación Física
13.6.2.1. Educación Corporal y del Movimiento
• Actividad pan la preparación física general
• Actividad para la preparación física especial
• Actividad para la gimnasia de grupos
13.6.2.2. Educación Deportiva
• Exploración de técnicas y tácticas deportivas
13.6.2.3. Higiene y Salud
• Efectos nocivos de sustancias psicotónicas
• Seguridad personal
• Masaje, pesas y medidas corporales
• Teoría y fundamento de la Educación Media
13,6.3. Ejes temáticos del Segundo Ciclo
Educación Corporal y del Movimiento
• Actividad para la preparación física especial
• Actividad pan la práctica y formación de clubes de gimnasia

Educación Deportiva
• Técnicas deportivas
• Practicas deportivas
• Organización manejo de chivos deportivos
• Juegos pre-deportivos.
Realizar juegos introductorias a cada deporte
Juegos de tradiciones populares
Realizar actividades con cantos de carácter religioso, de vivencias y tradiciones, nacional e internacional
Festivales recreativos
Actividades al aire libre
Realizar actividades de contacto con la naturaleza corno excursiones, caminatas a lugares montañosos, campadas, monumentos naturales, parques nacionales, reforestación y conservación del medio ambiente
Actividad artística
Realizar actividades manuales de creatividad
Elaborar juguetes con papel, papel, periódicos y recursos de la inedia
Murales, portafolios, carteles, etc.
Organización de Clubes recreativos

116.4. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje en la
Modalidad General
El proceso enseñanza aprendizaje debe propiciar Situaciones cujas que los alumnos utilicen sus capacidades motrices para continuar desarrollándolas, así como el desarrollo de hábitos para la conservación de la salud.
Es necesario persistir en la toma de conciencia de la importancia del ejercicio físico y la práctica deportiva para mantener la calidad de vida.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben propiciar el desarrollo de destrezas en el aspecto motriz, aprendizajes de conceptos que le permita interpretar la significatividad de las prácticas deportivas y los aprendizajes de actitudes, valores y normas que comprometan con la defensa de su propio cuerpo, de u salud y de su desarrollo motriz.
Deben tenerse en cuenta la diversidad de intereses y necesidades de los alumnos y la vinculación de los aprendizajes de Educación Física con otras áreas del conocimiento.
Conviene abordar los diferentes tipos de contenidos en forma integrada, y favorezcan que los estudiantes participen en la selección de actividades.
En el manejo de las estrategias de enseñanza-aprendizaje el/la profesor/a debe tener en cuenta el nivel de desarrollo y los aprendizajes previos alcanzados por los/las alumnos/as, así como la incidencia de factores socioeconómicos en mas que se desenvuelven.
La comprensión de los componentes de b secuencia de respuestas que los estudiantes deben integrar.
El desarrollo de prácticas regionales, dentro y hiera del horario escolar, de los componentes específicos de la habilidad en desarrollo hasta que esta pueda ser integrada en su totalidad
Proporcionar retroalimentación externa, en adición a las propias señales que el aprendiz de una destreza motora va recibiendo y que le informa cómo va progresando en la adquisición de a destreza.

 

 

Practicar bajo circunstancias variadas, de manera que e estudiante, al variar el Contexto de entrenamiento vaya preparándose para los cambios de escenarios que suponen las prácticas deportivas.
Cuando ya se hayan incorporado actividad deportiva o recreativa, se pondrá el aprendizaje de las discriminaciones sutiles requeridas para el dominio de los diversos componentes de las tareas motoras. Tal aprendizaje se hace necesario para el logro de la perfección de movimientos en tina destreza ya instaurada.
Se atenderá también al desarrollo de valores y aptitudes referidos la sana competencia a través del trabajo en equipo, el respeto a as normas convenidas, así como al desarrollo del liderazgo a partir del fomento de la capacidad del estudiante para movilizar a la comunidad en tomo a las actividades recreativas y deportivas.
13.6.5. Criterios y Sugerencias para la Selección y Organización de Actividades en la Modalidad General
Las actividades a realizar deben contribuir a que los estudiantes desarrollen su autonomía y en tal sentido serán capaces de programar actividades físicas, establecer sus propios objetivos y su nivel de rendimiento a partir del conocimiento de sus capacidades y posibilidades.
En relación a la participación en competencias, es necesario fomentar estrategias que desarrollen la capacidad de organización y planificación, visualizando las competencias como responsabilidad de lograr un mayor rendimiento y no una confrontación en contra de otros.


13.6.6. Organización de las Actividades de Aprendizaje
13.6.6.1. Bloque 1: Educación Corporal y del Movimiento
Actividades dirigidas a la formación orgánica funcional
Practicar ejercicios de resistencia aeróbica general, marcha, trote, carrera continúa, esfuerzo, carreras con cambios de ritmo y dirección; todo esto para adecuar el organismo a la clase de Educación Física y las exigencias de acción futura.
Actividades para preparación física general
Aplicando un conjunto de ejercicios corporales dirigidos racionalmente a desarrollar y mejorar las cualidades motrices generales del/de la educando, para obtener un mejor rendimiento y más eficiencia en la clase de Educación Física, es necesario una prueba de aptitud física, realizar ejercicios de velocidad, resistencia, flexibilidad, agilidad, equilibrio, relajación, ejercicios focalizados (brazos) con juegos, ejercicios a circuito, etc.
Actividades para la preparación física especial
Involucrando la participación de algunos segmentos corporales de interés especial en donde actúan fuerzas especificas de alguna región corporal.
Ejercicios para mejorar la flexibilidad
Ejercicios a manos libre

° Ejercicios con cuerdas
° Ejercicios con bastones
o Ejercicios en pareja
Ejercicios con juegos
Ejercicios para mejorar la velocidad
o Velocidad de reacción a estímulos sonoros y visuales
o Desplazamiento corporal
o Ejercicios para mejorar las zancadas
° Salidas bajas y altas
Ejercicios para mejorar el equilibrio
° Equilibrios estáticos en uno y dos pies sin implementos a diferentes alturas
° Equilibrios estáticos en uno y dos pies con implementos a diferentes alturas
° Equilibrios con desplazamientos con implementos a diferentes alturas
o Ejercicios de fuerza para ¡os brazos, individuales, en pareja y tríos
o Ejercicios de fuerza para el abdomen, individuales y en parejas
° Ejercicios de fuerza para los músculos dorsales, individuales y en parejas
Ejercicios de fuerza para las piernas, individuales, en parejas y tilos
• Ejercicios para mejorar La agilidad Carreras con diferentes obstáculos
° Velocidad de reacción a estímulos sonoros y visuales Carreras usando diferentes obstáculos
• Ejercicios para la relajación
° Estiramientos de las articulaciones
° Relajación segmentaría (brazos, piernas. cuello, etc.)
Actividades de gimnasia en grupos
Activando acciones principales para desarrollar la coordinación en grupos, recursos del media,
Ejecutar acciones de coordinación de movimientos con ritmos folklóricos, producción divergentes a manos libres y con implementos (aros, cuerdas, bastones, pelotas, clavas, panderetas, cintas, moñas, etc.); creación de rutinas o ab1as gimnásticas.
Formación de clubes escolares de gimnasia
Para completar el proceso en as clases diarias permitiendo una integración que socialice el plantel y lo integre a la comunidad.
13.6.6.2. Bloque 2: Educación deportiva
Exploración de técnicas deportivas
Para profundizar los movimientos característicos de cada deporte.

• Seguridad personal
• Cuidado de medio ambiente
• Primeros auxilios contra todo tipo de accidentes
• Seguridad del hogar y la calle (vehículos, etc.)
Masaje
• Importancia y beneficio del masaje
• Realizar ejercicios relajantes, estimulantes y terapéuticos
a Aplicar masajes manuales y con aparatos
Pesos y medidas corporales
• Aplicar un diagnóstico de control corporal
• Evaluar el crecimiento y desarrollo (normal o no normal)
• Determinación genética
• Determinación nutricional
13.6.6.4. Bloque 4: Recreación Educativa
Juegos de movimientos
• Juegos educativos y colectivos, de correr, saltar y escalar

13.6.7. Criterios de Evaluación en la Modalidad General.
La evaluación en esta área debe tornar en cuenta cómo  aprenden los estudiantes, es decir, los aprendizajes alcanzados, así como adquieren los conocimientos, cuál ha sido el proceso de desarrollo que han seguido los estudiantes tanto a nivel individual como grupal.
El modo de evaluar a los alumnos partiendo de su estado inicial en cada uno de ¡os tipos de aprendizajes e ir registrando los progresos alcanzados en cada uno.
Son medios adecuados para evaluar en esta área la observación continua, el registro Sistemático, y que no sólo tome en cuenta los aspectos cuantitativos sino los cualitativos.
La evaluación debe propiciar que los alumnos tomen conciencia de su propio desarrollo; de ahí que procede la aplicación de la autoevaluación y la coevaluacion o evaluación compartida con un grupo.
13.6.7.1. Elementes a Evaluar
13.6.7.1.1. Habilidades Motrices
Debemos de evaluar las habilidades motrices de entrada que son las que directamente producen la amplia variedad de movimientos que caracterizan al alumno/a, además de las facilidades deportivas.
• Resistencia
• Velocidad
• Fuerza (muscular y cardiovascular)
• Destrezas deportivas

13.6.7.1.2. Participación y Asistencia.
El aprendizaje en esta etapa se logra a partir de un Compromiso voluntario de  aprender, pues no puede lograrse progreso en el desarrollo de las habilidades motrices sin participación de las sesiones de trabajo

13.6.7.1.3. Participación Actitudinales
La forma de participar es básica para la evaluación en Educación Física nO es lo mismo estar en sesiones de clases, que participar en ellas, por lo que hay que valorar las actitudes deL alumno en la clase.
Entusiasmo y persistencia para alcanzar metas
• Integración grupal, actitudinal y comportamiento personal
• Iniciativa

FORMACION INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA.

13.7.1. La Formación Integral, Humana y Religiosa en la Modalidad General
La Formación Integral, Humana y Religiosa en el Segundo Ciclo del Nivel Medio pretende ofrecer una formación integradora de las dimensiones humanas y religiosas del hombre y la mujer de hoy en e] contexto social y cultural dominicano y universal, para que los sujetos conscientes y libres puedan integrarse a una sociedad inestable y en crisis de valores con una madurez sólida, con equilibrio, principios y valores cristianos que les capacitan para hacer sus propias opciones de vida y capacidad de dar razón de su fe a través del trabajo, e integrarse a la cultura técnica corno hombres y mujeres de fe-
Tratará de consolidar los principios y valores, las actitudes y capacidades adquiridas y completar los conocimientos más significativos, así corno el desarrollo de nuevos valores humanos, sociales y cristianos.
13.7.2. Propósitos del Segundo Ciclo
• Descubrir los valores del reino de Dios, el Cristo vivo, para integrarlos en forma práctica en d proyecto de vida personal y comunitaria.
• Analizar la presencia de a iglesia en el mundo actual para dar conciencia de su misión y acción, y participar libre y activamente con sentido.

13.7.3. Primer Grado
13.7.3.2. Eje temático y bloques de contenido
Eje Temático:
JESUCRISTO Y LA ÉT1CA FUNDAMENTAL
Bloques Temáticos:
• Jesús en su contexto socio-político y religioso
• Jesús que se hace hombre como modelo a imitar
• Los valores del reino de Dios
• Jesús el triste: la pascua
e La rica cristiana y la sociedad
• La ética cristiana y la sexualidad: educación para el amor
• Las relaciones humanas y la búsqueda del bien común
• La real frente a la ciencia, a tecnología y la cultura
• La visión de la iglesia ante el aborto, el control de la natalidad, el divorcio, etc.

13.7.4. Segundo Grado
• Síntesis del proceso histórico de la iglesia
• La Iglesia en América Latina y el Caribe
• La evangelización y sus implicaciones sociales, económicas, culturales y ecológicas ambientales
• La promoción humana y la cultura Cristiana
• Compromiso socio-político y cultura], como cristiano (a)
• Participación solidaria frente a los problemas sociales desde: los grupos culturales, deportivos, estudiantiles y políticos
• Declaraciones de las conferencias del CH AM y otros documentos esenciales
• Solidaridad y equidad entre los pueblos

133.5. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje del Área de Formación Integral, Humana y Religiosa en la
Modalidad General
Segundo Ciclo
En el segundo ciclo, a través del desarrollo de metodologías participativas que fomenten el desarrollo de valores y actitudes reflexivas, críticas y de compromiso, debe fomentarse el cultivo de la espiritualidad y el sentido de trascendencia a la cotidianidad,
Mediante el desarrollo de diversas actividades en grupos debe propíciales el respeto y valoración de las diversas creencias que podrían expresarse. El Área debe también plantearse el desarrollo de estrategias de inmersión en el entorno que atiendan a problemáticas sociales y personales relacionadas a los diversos temas que se abordan CORLO contenidos.
Utilizando diferentes medios y técnicas de aplicación personal y grupales análisis de casos textos, discusión en grupos, etc. para desarrollar una actitud critica y reflexiva sobre sí mismo (a), sobre los demás, sobre el mundo y sobre Dios.

. Empleando el sentido crítico, reflexivo y analítico de la sociedad moderna en la cotidianidad y lo que ésta le ofrece; y saber situarse en la vida corno ser que cuestiona la realidad y busca mejorarla.
Realizando actividades que ayuden a conocer y a valorar la vida, a descubrir su sentido con óptica cristiana, para vivirla y defenderla con criterio de fe
• Cuestionando la vida personal grupa1 y social a pulir de la obra salifica de Cristo.

13.7.6. Criterios de Evaluación en la Modalidad General
• Que a evaluación se oriente a fomentar y reformar los valores y actitudes cristianas
• Que la evaluación coopere en la transformación de la conducta personal para fomentar un comportamiento moral acorde con lo valores evangélicos.
• Que sea considerada corno un proceso permanente, continuo y participativo de o sucedido en a proceso enseñanza - aprendizaje.
• Que la evaluación se oriente a fomentar y reforzar os valores de servicio, de solidaridad, de civilidad y sentido de pertenencia como dominicano (a), y la responsabilidad como ente social de la transformación de las estructuras sociales.

EDUCACION ARTISTICA.

13.8. FINJCACIÓN ARTÍSTICA
13.8.1.  Educación Artística en la Modalidad General
En el segundo ciclo se ofrece la posibilidad de profundizar en esta Área  a través de una formación general, aplicando la dinámica de talleres e investigaciones que servirán para preparar a los y las estudiantes corno espectadores conscientes del arte, en su relación con el entorno socio-cultural y con otras áreas del conocimiento.
13.8.2. Propósitos
En estos cursos e Lila alumno/a profundizará en la interpretación, recepción y apreciación de las obras de arte, de manera que al finalizar sus estudios de bachillerato esté suficientemente ejercitado/a en las destrezas indispensables a todo espectador culto para la comprensión  de los objetos y los espectáculos con un valor estático.
13.8.3. Eje Temático y Bloques de Contenido
La Educación Artística como medio de interpretación y análisis individual y social
13.8.4. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje en la
Modalidad General
El trabajo se sobre obras de arte concretas, exposiciones, piezas musicales o espectáculos nacionales o extranjeros, populares, académicos o de vanguardia. El/la estudiante entrará en contacto con las obras elegidas a través de actividades intra y extra muro.
Los estudiantes analizan Las piezas con fichas donde constarán los aspectos que deben considerar. 1 alego se hará una evaluación conjunta del valor estético de la obra. Finalmente, el grupo evaluará el aporte al trabajo de cada uno de los participantes en la actividad.

13.8.5. Criterios y Sugerencias para la Selección y
Organización de Actividades de Aprendizaje en la Modalidad General
Los y las estudiantes participarán en las actividades artísticas colectivas del centro escolar: coro, teatro, grupo de danza; y fiera del mismo presenciarán: exposiciones, películas, bailes, grupos de teatro, artesanías, monumentos... Esto servirá como insumo para desarrollar capacidades facilitando la aplicación de la teoría a la realidad de su entorno.
En el primer grado de este ciclo se sugiere explicar la parte conceptual, la cual sirve de base a los educados para reconocer, analizar e interpretar diferentes obras.
En el mismo grado ya no sólo será suficiente con identificarlas, sino comentar e interpretar su valor. Para aplicar esta metodología se sugiere la elaboración de dichas. las cuales podrían presentarse de la manera siguiente:
Ejemplos de Fichas -.
Para Artes Visuales
Nombre de la obra, fecha

• ¿Lo reaccionas con alguna influencia o precedente histórico?
• ¿En qué se parece yen qué se diferencia?
• ¿Revela algo sobre la sociedad donde surgió? ¿Qué? ¿Y sobre la nuestra?
• ¿Revela algo sobre la personalidad de) autor? ¿Qué?
• ¿Se encuadra en algún o algunos movimientos o estilos? ¿Por qué?
• ¿Qué expresa? ¿Cómo lo hace? ¿Con qué formas o recursos?
• ¿Le gusta? ¿Por qué?
Para Música
• Tipo de evento musical
• Lugar de presentación
• Director musical
• Intérpretes acompañantes (orquesta y/o coro)
• Intérpretes solistas (instrumentistas y/o cantantes)
• Sobre la obra musical:
Nombre de la obra
Fecha del que fue escrita
o Compositor
° Autor de texto (en caso de que lo tenga)
° Forma musical
° Género musical
° Carácter
o Estilo
o Partes en que se divide la obra
o Instrumentos de la orquesta que intervienen
° Instrumentos solistas -
° Si es una obra vocal, tipo de coro que interviene (polifónico, mixto, a capella, etc.)
° Cantantes solistas
• Sobre el compositor de la obra musical
° Nombre
O Nacionalidad
° Fecha de nacimiento. Lugar
° Fecha de fallecimiento. Lugar
° Época y movimiento musical a que pertenece Obras musicales escritas de importancia
° Estilo y carácter de sus obras
o Maestros y/o compositores contemporáneos que hayan influenciado en su estilo personal
o Nombre
° Nacionalidad

o Institución musical donde realizó sus estudios
° Discípulo de
° Instrumento o voz que interpreta
° Eventos musicales de importancia en los que ha participado
° Compositor y tipo de música preferido
Para Artes Escénicas
• Nombre de la obra, Fecha
• Autor
• Fechas (nació-murió)
• Modalidad artística a que pertenece (teatro, danza, pantomima, títeres, etc.)
• Director o coreógrafo
• Actores y/o bailarines
• Diseñadores de escenografita, vestuario, maquillaje, luces, etc.
• ¿Lo relacionas con alguna influencia o precedente histórico?
• ¿Revela algo sobre la sociedad en que vivió el autor? ¿Y sobre la nuestra?
• ¿Revela algo sobre a personalidad del autor y/o del director? ¿Qué?
• ¿Se encuadra en algún o algunos movimientos o estilos? ¿Por qué?
• ¿Qué expresa? ¿Cómo lo hace? ¿Con que formas o recursos? Interpretación de los actores y/o bailarines
Accesorios visuales (escenografía, vestuario, maquillaje)

Iluminación
 Sonidos y música
118.6. Criterios de Evaluación en la Modalidad General

EDUCACION TECNICA.

13.9. EDUCACIÓN TÉCNICA
13.9.1. Propósitos de la Educación Técnica en la
Modalidad General
Desarrollar aprendizajes de los elementos básicos, así Corno de las habilidades y destrezas que le permitan manejarse adecuadamente en su vida.
Conocer diferentes áreas vocacionales conscientes.
13.9.2. Primer Grado - Primer Semestre
13.9.2.1. Propósitos
Adquirir una visión global del sector agropecuario, su importancia para la economía, sus principales componentes y problemas con énfasis en la ecología, así como desarrollar los conocimientos y destrezas que le permitan aplicar la hidroponía en su propio hogar.
13.9.2.2. Contenidos
La Educación Agropecuaria
* El Sector Agropecuario. Clasificación
* Campo de aplicación profesional
La agricultura su importancia:
 Cultivos agrícolas
° Cultivos forestales
 Cultivos de flores y plantas medicinales
 El bosque y la ecología

° Economía agropecuaria
* La reforestación del entorno
Cultivos hidropónicos. Aplicaciones
* Nutrientes y riego
• Recipientes de cultivo -
* Cultivos:
° Período vegetativo
o Recolección y cosecha
• La Pecuaria y su importancia-;
* Tipos de animales y aves
.* Clasificación
* Nutrición y crecimiento
• La veterinaria -
* Tratamientos
• La Acuacultura y su importancia
* Tipos de especies
* Clasificación
• Reproducción en agua dulce
Reproducción en agua marina

• Ahorro de energía en el hogar
• Manejo adecuado de la basura. Aplicaciones
• Primeros auxilios y prevención de accidentes
13.9.4. Segundo Grado. Primer Semestre
13.9.4.1. Propósito
Desarrollar capacidades para comprender el mundo tecnológico de la actividad comercial, así como tener una visión general del turismo corno actividad económica.
13.9.4.2. Contenidos
• La educación comercial
* Principios de comercio
* Tipos. Clasificación
* Principios de contabilidad
* Principios de administración
* Manejo de una oficina comercial
• EL mercadeo y La venta
* Principios
   La banca y sus componentes
* Relaciones humanas
• La empresa

• Costos y presupuestos Inventarios
• La Educación Turística:
+ Importancia del turismo
Evolución -
. Los campos de trismo y hotelera.
* Gastronomía y restauración
* Servicios -turísticos -
• El impacto del turismo
* Económico
* Ecológico Cultural
• Los lugares de interés turístico
• La atención al turista. La concientización turística
13.9.5. Segundo Grado - Segundo Semestre
13.95.1. Propósito
Comprender los procesos tecnológicos del área, de electrónica y aplicarlos a las necesidades técnicas sencillas de su vida cotidiana. Asumir los valores éticos y morales del mundo de trabajo.
13.9.5.2. Contenidos
• La electrónica y la comunicación:
* Campo ocupacional, importancia.
* Evolución y desarrollo. Perspectiva.
• Nociones de electrónica elemental. Aplicaciones.
• Circuitos electrónicos de AC y DC
* Nociones de circuitos digitales y circuitos lógicos
• Aplicaciones
La Educación Cooperativa
13.9.6. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje en la  Modalidad General
Promover investigaciones sencillas aplicadas a casos concretos & interés deL (a) sujeto.
Trabajo en grupos y socializar las experiencias.
Estimular las prácticas de campo: para aplicar los conocimientos tecnológicos  adquiridos. Hacer experimentaciones simples.
• Estimular las discusiones en aulas y elaborar síntesis-y conclusiones.
• Aprovechar los recursos de propia bogar y/o el entorno.
• Ejecución de tareas concretas a los problemas técnicos domésticos sencillos, con la guía del profesor y la participación de los padres y madres.
• Realización de prácticas de carácter teórico en el hogar
13.9.7. Sugerencias de Actividades en la Modalidad General
• Construir granjas pecuarias modelos en los patios o jardines de las casas supervisadas por el (la) docente.
• Realizar investigaciones sencillas en su medio.
• Organizar ferias pecuarias estudiantiles con ayuda de la comunidad, en función de la población pecuaria del entorno.

• Construcción do estanques pequeños y viveros de especies de agua dulce. Vista a centros agrícolas de agua de mar, así como visitas al acuario nacional.
• Construir viveros hidropónicos en lo propios hogares la a una de los familiares.
• Hacer demostraciones, en Visitas a fincas pecuarias.
•. Construcción de estanques. Visitas al acuario y otras instituciones productoras.
• Lectura y discusión de material actualizado, individual yen grupos.
• Visitas a Empresas de Telecomunicaciones, bancos; ernpresasco ni ere ja le s
• Visitar centros cooperativos
• Discusión en grupos
Creación de una cooperativa micro de ahorro.
• Visitas a lugares de interés turísticos.
• Ofrecer conferencias y charlas con expertos en la materia
• Organizar eventos de carácter folklóricos con participación de la comunidad
13.948. Criterios de la Evaluación en la Modalidad General
Esta área evalúa el desarrollo de competencias. Especialmente se evalúa la motivación de los (as) estudiantes en lograr los objetivos así como su integración al trabajo en grupos, en la propia comunidad y su hogar, con la participación de Los padres y madres y demás miembros de la familia.

 




 

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