Capítulo 8

LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO EN EL NIVEL MEDIO

LENGUA ESPAÑOLA

8.1.1. Propósitos Generales

• Afianzar su capacidad de comprensión y producción de discursos orales y escritos para enriquecer la interacción social y su desarrollo personal.

• Consolidar su capacidad dialógica a fin de que interactúen con espíritu democrático, participación.

• Usar los actos de habla con mayor variedad y sistematización en la comprensión y producción de textos discursivos, informativos, funcionales y científicas en situaciones y con intenciones de comunicación diversas.

• Reforzar su capacidad de reflexión y pensamiento para comprender, construir y aplicar procesos lógicos relacionados con diferentes saberes, conocimientos y actividades en la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana a partir del uso de la lengua Ampliar y consolidar las competencias lingüísticas mediante una mayor sistematización de los conocimientos y los usos de las formas del español, teniendo en cuenta sus dimensiones históricas.

• Enriquecer su capacidad de leer, analizar, comentar y criticar textos literarios nacionales, latinoamericanos y universales, para desarrollar la creatividad y aumentar la posibilidad de apreciar los valores estéticos.

• Articular sus competencias comunicativas y socioculturales, a la de que consolide su capacidad de observación, de crítica y de intervención en el planteamiento y solución de los problemas de su comunidad regional y nacional.

• Consolidar en el uso de la lengua el espíritu de análisis, la actitud y capacidad de investigación y de innovación.

• Reforzar el respeto y aprecio por la diversidad lingüística, sociocultural, genérica y racial.

8. LAS ÁREAS DEL CONOCIMINTO EN EL NIVEL MEDIO

81. LENGUA ESPAÑOLA

8.1.1. Propósitos Generales

• Afianzar su capacidad de comprensión y producción de discursos orales y escritos para enriquecer la interacción social y su desarrollo personal.

• Consolidar su capacidad dialógica a fui de que interactúen con espíritu democrático, participativo y crítico en su entorno socio-cultural.

• Usar los actos de habla con mayor variedad y sistematización en la comprensión y producción de textos discursivos, informativos, funcionales y científicos en situaciones y con intenciones de comunicación diversas.

• Ampliar y consolidar las competencias lingüísticas mediante una mayor sistematización de los conocimientos y los usos de las formas, funciones y variedades sociolectales del español, teniendo en cuenta sus dimensiones históricas.

• Articular sus competencias comunicativas y socioculturales, a fin de que consolide su capacidad de observación, de crítica y de intervención en el planteamiento y solución de los problemas de su comunidad regional y nacional.

• Consolidar en el uso de la lengua el espíritu de análisis, la actitud y capacidad de investigación y de innovación.

• Reforzar el respeto y aprecio por la diversidad lingüística, sociocultural, genérica y racial.

8.2. LENGUAS EXTRANJERAS

8.2.1. Las Lenguas Extranjeras en el Nivel Medio

Propuesta cultural del área de Lenguas Extranjeras para los bachilleratos General, Artístico y Técnico-Profesional presenta las siguientes características: en el primer ciclo, tanto el Francés como el Inglés tienen carácter obligatorio, condición que prevalece en el segundo ciclo del bachillerato General, además de ofrecer la oportunidad de cursar estas lenguas con carácter optativo. Este último es también propio del bachillerato Técnico-Profesional. Por último es preciso añadir que en el bachillerato General y en el Artístico, el francés y el inglés como lenguas optativas tienen una orientación literaria y artística que en el Técnico-Profesional va dirigida hacia la especialidad.

El aprendizaje de las Lenguas Extranjeras llene como propósito contribuir a la formación integral del individuo, esto implica que será capaz de comunicarse en cualquier circunstancia de la vida cotidiana. Contribuirá igualmente a formar un sujeto crítico, autónomo y respetuoso de la pluralidad, capaz de apreciar otras culturas que valore, además, la importancia de la adquisición de las lenguas extranjeras en la ampliación de su horizonte socio-cultural.

8.2.2. Propósitos Generales

• Reconocer todos los tipos de manifestación oral y escrita

• Entender y expresarse en situaciones diversas de comunicación oral y escrita, incluyendo las de naturaleza practica

• Interpretar lecturas integrales de carácter institucional, científico, técnico para satisfacer un interés personal, de naturaleza práctica o social.

• Realizar lecturas selectivas en función de intereses individuales, orientadas hacia la investigación, la cultura, la ciencia y la tecnología.

• Utilizar en forma apropiada medios que faciliten la lectura: fichas de diversa índole, bibliotecas, enciclopedias, diccionarios, centros de documentación y ellas tecnologías.

• Interesarse por las producciones escritas en lenguas extranjeras

• Comprender las manifestaciones culturales, estéticas, las actitudes y los valores de los países cuyas lenguas se estudian.

• Manifestar cierto dominio sobre el conocimiento del mundo que les rodea y sus relaciones, reconociendo la existencia de un mundo plural, respetando dicha pluralidad.

• Desarrollar un espíritu analítico y crítico corno medio de alcanzar un pensamiento autónomo.

• Explicar conductas y comportamientos propios como producto de la asunción de su propia nacionalidad, a través del estudio y de la comparación con otras culturas.

• Desarrollar actitudes vinculadas a la defensa y preservación de la naturaleza a través del análisis de los comportamientos de otras culturas frente al tema.

• Valorar e integrar las actitudes de disciplina, puntualidad y respeto al tiempo ajeno.

• Contribuir al afianzamiento de la lengua materna mediante la incorporación de la cultura, la normativa, los actos de habla de las lenguas extranjeras, objeto de estudio y la comparación con la propia.

En el caso de los discapacitados se tomarán las medidas de lugar para lograr la integración de los propósitos expuestos, con la salvedad de que para los discapacitados auditivos no se tomarán en cuenta los objetivos orales, sino aquellos que hacen referencia a lo escrito y muy particularmente a los de la lectura.

8.2.3. Ejes Temáticos y Bloques de Contenidos

Los ejes temáticos integran, a lo largo de todo el currículo, los aspectos cognoscitivos, afectivos y conductuales relativos a la materia, y se refieren a los conocimientos, valores, actitudes y normas que deben ser adquiridos por los sujetos en el transcurso del proceso de enseñanza aprendizaje. Dichos ejes y bloques de contenidos están referidos a la temática de nuestro tiempo: contaminación, estatus de la mujer y salud, entre oirás temáticas. Su tratamiento, a través de todos los niveles y grados, pretende sensibilizar a los/las estudiantes en la problemática de hoy y en las búsqueda de soluciones.

El tema en lenguas extranjeras es además uno de los componentes de toda competencia de comunicación, de la que, de ningún modo, se puede prescindir, y que está vinculado, de modo particular, a la cultura. En esta última se incluye todo lo relativo a la civilización en los países cuya lengua se estudia: historia, Literatura, pintura, geografía, actitudes, costumbre y valores.

En el trabajo con los ejes en los niveles y grados, estos aparecen entremezclados

en todos los casos,’ello obedece a dos razones: la primera es que la naturaleza misma de la materia hace que en los primeros grados las competencias en lenguas extranjeras de los/las estudiantes sean muy limitadas y, en consecuencia, cualquier bloque temático que se aborde tendrá un carácter elemental. Será a lo largo del proceso, a medida que el estudiante progrese en la lengua que se ampliará y se profundizará en cada uno y en todos los bloques.

La otra razón es el carácter no lineal del aprendizaje. En efecto, nunca se aprende lodo sobre un tema, a mi tampoco se aprende de una sola vez. La progresión temática ilustra, sin embargo, unas características. Así, en el ler ciclo del nivel medio la temática está equilibrada, mientras que en el 2do ciclo se hace hincapié en los temas relacionados con la profesión. A continuación se presentan los citados ejes y bloques temáticos

El Ser Humano y la Comunicación

Medios de difusión: escritos, radios y televisión CI Arte

Medios de transporte

Los sistemas y medios tecnológicos.

El Ser Humano y Su Comunidad

La Identidad

Las instituciones sociales

Los contenidos se organizan en función de las competencias de comunicación. Las competencias intelectuales responden a la necesidad de hacer constar las operaciones intelectuales inherentes a la lengua y presentes en toda competencia de comunicación: Razonar, inferir comparar y generalizar.

Los documentos auténticos garantizan el estudio de la lengua tal y como se produce en la vida diaria. Un documento auténtico es aquel que se produce al margen de la escuela, cuyo origen no obedece a un propósito pedagógico. Entre estos documentos podemos citar: las grabaciones de diálogos, de entre los radiales o de la televisión, las canciones, los poemas, los juegos, ¡os documentos de identidad, los anuncios, los recortes de revistas y periódicos, los cuentos, las novelas, las recetas de cocina, la publicidad, las fotos.

En cuanto a los criterios para la selección y organización se han tenido en cuenta los niveles y la modalidades, la madurez de los sujetos, sus experiencias y necesidades, las demandas sociales, los grados de complejidad de las competencias.

Su articulación es horizontal y vertical, sin violentar el carácter recurrente en que deben presentarse los contenidos. En efecto, la progresión en espiral está más en consonancia con los principios del aprendizaje que animan nuestra propuesta los sujetos aprenden por aplicaciones sucesivas, en las que se combinan la insistencia, la diversidad y la profundización

8.3. MATEMÁTICA

8.3.1. Propósitos Generales

• Consumir conocimiento en términos de conceptos, procesos y algoritmos indispensables para una mejor interpretación del inundo que nos rodea.

• Aplicar los conocimientos matemáticos para resolver problemas, tomar decisiones, e interactuar de manera eficaz con su medio, de forma critica y objetiva.

• Aplicar métodos de trabajo eficaces (orden, claridad, precisión)

• Comunicarse de forma verbal, simbólica y/o gráfica utilizando el lenguaje matemático.

• Alcanzar el desarrollo y el dominio de habilidades relativas a matematización (le situaciones simples.

Desarrollar actitudes de valoración hacia la matemática y sus aplicaciones -

• Tomar conciencia de las propias potencialidades para el trabajo matemático

• Desarrollar la creatividad para aplicar sus conocimientos e interactuar con su medio de forma solidaria y libre.

8.4. CIENCIAS DE LA NATURALEZA

8.4.1. Las Ciencias de la Naturaleza en el Nivel Medio

En este nivel la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza se propone profundizar y ampliar los conocimientos sobre el entorno biológico, social y tecnológico adquirieron los alumnos/as en el Nivel Básico.

Lo que implicará un mayor desarrollo, una adecuada comprensión de los principios y teorías científicas, así corno la integración sistemática de éstos en la interpretación de los fenómenos y la explicación de informaciones acerca de los mismos. Se trata de promover la construcción de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que les permitan indagar la realidad de una manera más crítica, objetiva y rigurosa que en el Nivel Básico.

Los aportes más significativos que ofrece esta área al proceso de construcción del conocimiento están referidos a reconocer la diversidad de recursos y situaciones, la interacción y relaciones que constan- teniente se presentan en la naturaleza, tanto en el entorno de los seres vivos y en los mundos físicos y químicos, como en la producción tecnológica con todos los actores comprometidos con la acción educativa.

El área debe propiciar que los/las estudiantes hagan conciencia de la importancia de los aportes que las Ciencias de la Naturaleza hacen en la solución de problemas personales y colectivos como la salud, la comunicación, la conservación del medio ambiente, el desarrollo industrial, la utilización de recursos renovables y no renovables, el desarrollo del arte, yen sentido general para mejorar la calidad de vida de los seres humanos y las condiciones de vida sobre la tierra.

En este nivel siguiente que los alumnos y alumnas adquirieran los instrumentos conceptuales, metodológicos y actitudinales que les permitan, además de conocer el funcionamiento de la naturaleza, emprender la sociedad en que vivimos, llena de elementos tecnológicos y científicos.

De ahí que en este nivel debe ser abordada en su doble dimensión:

Interpretar los fenómenos naturales y las relaciones y conexiones entre éstos, y además descubrir e incorporar los procedimientos que hacen viable su interpretación, así como la comprensión de los fundamentos básicos que sustentan los mismos

Como uno de los propósitos del área está, propiciar una formación en el educando que le permita comprender y aplicar satisfactoriamente, los avances científicos y las innovaciones tecnológicas de creciente y relevante influencia en casi todas las actividades de la sociedad.

El área debe favorecer el desarrollo de una actitud científica que se exprese en todas las actividades de la vida.

Los contenidos que se proponen en el Nivel Medio procuran servir como objeto de construcción de conocimientos significativos sobre aspectos esenciales de la característica dinámica y las manifestaciones de la naturaleza, y al propio tiempo contribuir al desarrollo de competencias intelectuales, de procedimientos, valores y actitudes.

El área de Ciencias de la Naturaleza en el Nivel Medio incluye las disciplinas: Biología, Física, Química y Astronomía. Cada una se organiza en ejes temáticos y éstos a su vez en bloques de contenidos. Es preciso considerar que la organización de los contenidos contempla la importancia de que los conocimientos se construyan desde una perspectiva integradora, que permitan una aproximación global a la comprensión y explicación de los fenómenos naturales. De ahí que los mismos deban abordarse con estrategias que propicien la integración o tratamiento simultáneo de los diferentes tipos, es decir, de los conceptos, los procedimientos, los valores, las normas y las actitudes.

Dado que es un currículo abierto y flexible, el orden en que se presenten los bloques no es absoluto, esto es, los profesores y alumnos en su desarrollo podrán introducir os cambios que consideren pertinentes.

8.4.2. Propósitos Generales

• Desarrollar la capacidad de abstracción y para elaborar conceptos que permitan interpretar los fenómenos de a naturaleza, así como las causas l los gen eran

• Comprender los principios básicos de Ciencias (le la Naturaleza, desarrollar una concepción científica del mundo en que vivimos y dar explicación correcta a los fenómenos naturales ya los procesos sociales

• interpretar la dinámica del Ecosistema y la Biosfera, la interacción

- de los seres humanos, los animales y las plantas en éstas, valorando la vida y la función a desarrolla cada uno en el equilibrio del ecosistema.

• Comprender la importancia de los recursos naturales, renovables y no renovables, el valor de nuestra fauna y nuestra flora nativa y endémica y desarrollar 1na actitud de protección defensa y promoción permanentes de los mismos.

• Conocer los distintos tipos de contaminación ambiental, los efectos negativos sobre los seres vivos, las diferentes causas que la producen y las medidas que es necesario aplicar para evitarla y/o contrarrestarla.

• Comprender la relación que existe entre la Ciencia y la Tecnología. Reconociendo los aportes que estas han ¡mecho al desarrollo de la humanidad

• Aplicar los métodos científicos en el aprendizaje de las Ciencias y desarrollar las actitudes y valores propios de los mismos, como la tolerancia, el interés por la investigación, así como una actitud para modificar conceptos y conductas en la medida en que construyen nuevos conocimientos

a Incorporar los instrumentos conceptuales y rnetodologicos necesarios para comprender los elementos tecnológicos de la sociedad actual yen desarrollo, con criterio científico, rechazando el dogmatismo y la subjetividad.

• Adquirir los procedimientos y estrategias cognitivas que permiten interpretar la realidad y afrontar las situaciones problemáticas, de una manera objetiva y rigurosa

• Desarrollar la capacidad para planificar y desarrollar en forma individual y en equipo, proyectos, investigaciones, experimentos y ocios tipos de actividades científicas que le permitan profundizar el aprendizaje de las ciencias y la tecnología. Desarrollar las actitudes necesarias para el trabajo.

• Utilizar con propiedad diferentes fuentes de formación científica analizada. Aplicar estrategias para la resolución de problemas yen la exploración de situaciones en las cuales se formulen hipótesis que tiendan a las soluciones adecuadas a problemas científicos y de la vida cotidiana, tanto en forma individual como colectiva

• Usar un vocabulario básico científico en forma precisa y rigurosa, en el proceso de aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza y en la expresión de mensajes e informaciones del área.

• Interesarse por el trabajo científico reconociendo y valorando los apunes de los hombres y mujeres que en las diferentes épocas han contribuido a mejorar las condiciones de vida en el planeta y al desarrollo de la sociedad en general.

• Desarrollar una actitud de permanente vigilancia y cuidado de su propia salud, la de sus familiares y a de los miembros de la comunidad en general, enfrentando de manera crítica las prácticas sociales que van en perjuicio de la salud física y psíquica de los individuos.

• Desarrollar actitud hacia una participación dinámica en programas y acciones encaminadas a conservar la salud de los miembros de la comunidad y para la preservación de la calidad del medio ambiente.

8.5. CIENCIAS SOCIALES

8.5.1. Las Ciencias Sociales en el Nivel Medio.

El Área de Ciencias Sociales para el Nivel Medio procura fortalecer en los/as alumnos/as una actitud de creatividad, búsqueda y compromiso frente a su realidad, enfatizando elementos específicos del perfil político, económico y socio-cultural de la sociedad dominicana, el Caribe, América y el resto del mundo

Partiendo del perfil psico-social del adolescente, el Área de Ciencias Sociales promoverá una conducta positiva frente a los cambios sociales, procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su realidad y se interesen por los problemas sociales de la región, de América y del resto del inundo.

En tanto el adolescente se enfrenta a múltiples problemas (le identidad, de desarrollo intelectual, profesional y moral en un contexto socio-cultural que mediatiza su perfil hio-psico-social, el área (le Ciencias Sociales estimulará a los sujetos a asumir con responsabilidad una conciencia crítica frente al sistema de valores sociales, éticos y morales que presenta su realidad.

De esta manera los estudios sociales facilitarán la creación de una conciencia internacionalista, latinoamericana y caribeña que contribuya positivamente a la valoración de los hechos y procesos históricos que de alguna manera han incidido en la configuración de la identidad nacional dominicana.

La propuesta de diseño del Área de Ciencias Sociales, para el Nivel Medio asume las recomendaciones de los ciencias sociales consultados, en el sentido de partir de una matriz disciplinar que permita el logro de los propósitos u objetivos propuestos en el Nivel referido, tanto en los ciclos, como en los grados y modalidades correspondientes.

Los bloques temáticos y las estrategias de enseñanza-aprendizaje que proponemos procuran conducir al dominio de aprendizajes significativos, a través de una red de ejes transversales que se refrendan en los ciclos y-cursos en un proceso de articulación ascendente, tomando en cuenta la secuenciación de procesos que caracteriza la estructura del Nivel Medio.

En ese sentido, nos planteamos una serie de ejes temáticos indicados en la caracterización pedagógica de las ciencias sociales que supone su globalización, integralidad, gradualidad y flexibilidad.

Así entendido, sociedad, cultura, espacio y naturaleza constituyen las bases (le los ejes temáticos que se asumen a partir de una estrategia de multiperspectividad todo este proceso estará signado por un eje axiológico permanente orientado hacia la conformación de valores y actitudes sustentados en su herencia socio-histórica, en los cuales las ciencias sociales contribuyen a la formación de sujetos democráticos, solidarios, conscientes y participativos.

Este esfuerzo curricular en las dimensiones de las ciencias sociales orientará a los sujetos en el desempeño civil como ciudadanos, en la valoración del conocimiento como forma de entender la realidad yen la consolidación de una voluntad de cambio para transformar su condición humana y social.

8.5.2. Propósitos Generales

• Promover la formación integral de una persona participativa, emprendedora, solidaria, democrática, civilista y creativa.

• Desarrollar la curiosidad, osadía intelectual, interés permanente por aprender e investigar problemas y situaciones relacionadas en el acontecer económico, político, y socio-cultural de su entorno, del país, de la región y del mundo.

• Desarrollar una actitud positiva frente a valores éticos, morales y socio-culturales que contribuyan a orientar procesos de identidad personal y colectiva.

• Valorar las Ciencias Sociales en su rol de interpretación, compromiso y acción, frente a la construcción de percepciones, actitudes y cambios sociales pertinentes.

• Desarrollar una conciencia nacionalista que facilite en los sujetos en ciudadanos del mundo sin negar los compromisos con su identidad local, regional y nacional

• Conocer el pasado y su relación con el presente dominicano con el objetivo de contribuir con la construcción cotidiana de un futuro más justo, más solidario y más humano

• Construir conocimientos significativos sobre la identidad nacional, valorando la dominicanidad a través de una práctica educativa que tome en cuenta otras culturas y sus relaciones con ‘os procesos sincréticos derivados de esos contactos socio-culturales.

• Conocer y -valora la dimensión socio-cultural de las opciones tecnológicas locales, regionales y nacionales frente a la dependencia, el subdesarrollo y el deterioro ambiental

• Conocer y valorar el patrimonio histórico-cultural de la nación

8.5.3. Eje Integrador para el Nivel Medio

El educando del Nivel Medio corito sujeto y objeto en el dominio de la realidad asume una identidad individual y colectiva, nacional y social, en un proceso valorativo de auto percepción cultural y universal que supone los factores que describen la realidad dominicana en sus aspectos históricos, sociales, culturales espaciales, económicos y políticos.

8.6. EDUCACIÓN FISICA

8.6.1. La Educación Física en el Nivel Medio.

En el Nivel Medio, una vez identificadas las posibilidades, capacidades y necesidades del/de la estudiante, y las exigencias de ciertas actividades para su práctica, podría iniciarse la planificación para el desarrollo de los aspectos cuantitativos y cualitativos de las habilidades motrices deportivas y gimnásticas.

Así el énfasis puesto en el desarrollo de las capacidades cognitivas motrices, de desarrollo personal y actuación social requiere también de la consolidación de hábitos sanos y de una disposición favorable hacia la práctica habitual de las actividades fisicas y así garantizar una mejor calidad de vida.

En este Nivel los conocimientos referidos a estos elementos y se promueve el desarrollo motriz a incrementar la capacidad física se fortalecen las relaciones intergrupales.

Todo el deporte-juego constituye un elemento de concreción en este Nivel, en virtud de su grado de competitividad, el cual debe enfocarse de tal manera que contribuya a fomentar las relaciones interpersonales y la actuación e inserción social, y no como actividades competitivas de elites que al fin son excluyentes.

8.6.2- Propósitos Generales

Interesarse por practicar la Educación Física, el Deporte y la Recreación en su comunidad

• Mejorar sus habilidades deportivas, como base de aplicación para la vida

• Mejorar sus habilidades gestuales que le permitan expresarse rítmicamente con o sin instrumentos, desde el cuerpo y a través del cuerpo.

• Participar en eventos deportivos en sus centros docentes y proyectas -lo a la comunidad, integrándose a ligas, clubes y grupos.

• Participar en actividades recreativas y de conservación ambiental, que lo forme con etileno a la preservación de su entorno social y natural

• Proyectar hábitos y actitudes en la práctica de la Educación Física, en el núcleo social al que pertenece en sus actividades del tiempo libre

8.6.3. Eje temático

En esta área se seleccionan los ejes temáticos que servirán de medios en el proceso, estableciendo secuencia en su organización, de tal manera que coadyuven a la consolidación de los conocimientos.

Los contenidos se integran en ejes, en relación con los propósitos planteados, los cuales deben ilustrar el proceso y los procedimientos que se deben seguir. Estos ejes para el Nivel Medio se establecen de la siguiente manera:

* Educación Corporal y del Movimiento.

* Educación Deportiva

* Recreación Educativa

* Higiene Escolar (Higiene y Salud).

8.6.4. Bloques de Contenidos

EDUCACIÓN CORPORAL Y DEL MOVIMIENTO

* Formación orgánica funcional

* Actividad para la preparación física general

• Actividad pasa la preparación física especial

* Actividad para la gimnasia de grupos

• Formación de clubes de gimnasia

• EDUCACIÓN DEPORTIVA

* Exploración de técnicas deportivas

* Exploración de tácticas deportivas

* Organización deportiva

* Manejo de clubes deportivos escolares

• HIGIENE Y SALUD

* Seguridad personal

* Masaje

* Pesos y medidas corporales

8.7. FORMACIÓN INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA

83.1. Función del Área en el Nivel Medio

Para el logro de los propósitos generales de la Formación Integral

Humana y Religiosa en el Nivel Medio, ésta cumplirá las siguientes funciones:

FUNCIÓN SOCIAL:

Propone educando mas integración y desarrollo armónico de sus dimensiones humanas, sociales y espirituales, fundamentados en los valores humanos y religiosos, mediante una ética \ 1W humanismo cristiano, a fin de producir una formación integral, donde ellos educando adquieran a capacidad de colaborar y comprometerse en y con el desarrollo y transformación social y cultural.

FUNCIÓN FORMATIVA:

Fomentar en los alumnos (as) unas relaciones más profundas y equilibradas con la naturaleza, consigo tu sino (a), con los demás y con Dios, proporcionándoles los conocimientos y las prácticas necesarias en el proceso Formativo de los valores y principios morales, sociales y religiosos, suscitando así el compromiso: consigo mismo, a través de la responsabilidad, la creatividad, la valoración de la vida y la dignidad humana; con los demás el respeto al otro (a), la solidaridad, el servicio, etc.; con la naturaleza: como responsable de su equilibrio y conservación; con las estructuras sociales: para su recto uso y su justicia: y con b trascendencia: desde la cristiana.

8.7.2. Propósitos Generales

Asumir la doctrina cristiana en orden a desarrollar la dimensión religiosa de la personalidad, construyendo sus dimensiones éticas y espirituales, del proyecto de vida personal, comunitaria y cultural, para fomentar una respuesta de fe y compromiso en la transformación de la sociedad.

Asimilas la doctrina analizándola crítica y comparativamente con otras concepciones religiosas y humanistas, de manera que pueda valorar la originalidad y peculiaridad del cristianismo y la persona de Jesús como modelo, y adoptar libremente una postura u opción personal

8.8. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

8.8.1. La Educación Artística en el Nivel Medio

La Educación Artística en este Nivel tiene corno finalidad continuar desarrollando la sensibilidad y/a capacidad creadora de la/el educando. Trata de estimular al alumno/a mediante el conocimiento, la investigación y la vista de las producciones artísticas de su país y del mundo.

Propósitos

Desarrollar capacidades auditivas, visuales y coq3oraes para formarse como auditor, espectador y/o realizador sensible a la calidad artística de su entorno natural y cultural.

• Comprender las posibilidades del sonido, el movimiento expresivo cauto elementos de representación, utilizándolas para expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

• Mejorar la calidad de vida de la comunidad y la suya propia., a través (le la aplicación de los conocimientos. habilidades y destrezas artísticas.

• Organizar y idealizar producciones conectivas, alteando técnicas artísticas, expresivos comunicativos que supongan papeles diferentes y complementarios, y la manifestación de un estilo creativo y personal.

• Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de compresión e identidad para cantar, danzar, interpretar melodías, representando o creando personales y escenas dramáticas.

• Valorar críticamente los avances científicos y tecnológicos, aprovechando sus innovaciones para el conocimiento y producción artística.

• Desarrollar la memoria a las habilidades que le permitan la elaboración de comentarios o análisis críticos y estéticos utilizando la terminología propia del área.

8.9. EDUCACIÓN TÉCNICA

&9.l. La Educación Técnica en el Nivel Medio

La educación técnica en el Nivel Medio pretende ofrecer tilia preparación general en base, para la vida cotidiana y la adquisición de destrezas motoras no dirigidas a un puesto de trabajo, sino a prácticas diversas de algunas de las ramas y familias ocupacionales Tiene un propósito formativo con el interés de que el educando entre en contacto con la realidad de las técnicas y tecnologías actuales, conozca el mundo de la producción, se relacione con los cambios tecnológicos y el manejo de diferentes tipos de herramientas para desempeñar arcas en el hogar, la escuela y la comunidad.

8.9.2. Propósitos Generales del Área Técnica para el Nivel Medio.

• Desarrollar capacidades técnicas a partir de las adquiridas en el Nivel Básico; construyendo nuevos saberes y desarrollando nuevas competencias prácticas.

• Desarrollar habilidades para la aplicación de técnicas y procedimientos; así como de instrumentos en actividades técnicas que le permitan resolver problemas CLI SU vida cotidiana, vinculándose a su comunidad y aprovechando los recursos del entorno.

• Valorar el trabajo como actividad liberadora y dignificante para el ser humano

• Diferenciar los campos ocupacionales de las carreras técnicas corno medio para elegir una especialidad de acuerdo con su vocación

• Aplicar normas elementales de seguridad e higiene ocupacional, así como técnicas de primeros auxilios.

• Manejar los sistemas más simples de lenguajes de informática

• Realizar dibujos técnicos de representaciones sencillas a ruano alzada o con instrumentos.

8.9.3. Bloques de Contenidos

• Tecnología Mecánica (manejo y uso de herramientas y máquinas mecánicas simples)

• Tecnología de Taller (oficios manuales y relacionados con áreas sucias.)

• Técnicas Básicas de producción en carpintería.

• La actividad agropecuaria y sus aplicaciones.

• Electricidad y sus aplicaciones a problemas técnicos sencillos en el hogar, la escuela y la comunidad Instrumento técnicos sencillos de las ocupaciones básicas.

• Computación (uso elemental de la computadora).

• La ciencia y la tecnología.

• El campo profesional de las ocupaciones.

• La cultura del trabajo, la innovación y s organización

• Seguridad e higiene ocupacional

• Dibujo técnico y su aplicación.

• Sistemas de medición y aplicaciones técnicas.

• Primeros auxilios.

• Higiene y tratamiento escolar.

• Trabajos técnicos con la comunidad.