Capítulo 1

CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL NIVEL MEDIO

1.1. NATURALEZA DEL NIVEL MEDIO

El Nivel Medio es el período educativo comprendido entre la Educación Básica y la Superior, dirigido a jóvenes cuyas edades oscilan entre 4 y 18 años; aunque es frecuente encenizar algunos que cursan este nivel con edades por debajo deja señalada para su inicio. De igual modo, egresan estudiantes que sobrepasan los 18 años de edad.

La Educación Media se caracteriza por brindar, además de la formación general, opciones que se adecuan a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de el/la estudiante. Para ello asume las modalidades General, Técnico-Profesional y Artes. Desde el punto de vista de os requisitos propios de la educación formal, dichas modalidades dan acceso a La educación superior.

Dicho nivel contribuye a desarrollar las capacidades de los/las educandos, a orientar sus aptitudes e intereses, a elevar su nivel de formación, a través de la construcción de conocimientos, permitiendo su inserción de manera eficiente, en el mundo laboral y/o en estudios posteriores. Permite además dar respuestas a las demandas de la sociedad, a los requerimientos del mundo sociocultural y del trabajo.

La propuesta curricular del Nivel Medio, coherente con Los planteamientos expresados en la Fundamentación Teórico-Metodológica del Currículo, se propone la formación integral de los/as estudiantes. Desde esta perspectiva, cada estudiante es una persona que se desarrolla armónicamente, tanto en su dimensión artística, biológica, intelectual y afectiva cuino social.

La educación integral propicia en los/as educandos/as el desarrollo de valores y actitudes, conceptos y procedimientos que les permitan participar en la sociedad de manera crítica. Autocrítica y consciente, conocedores de sus deberes y derechos y con capacidad para hacer aportes mediante una integración creativa y productiva a la sociedad.

Los aprendices a lograrse se producen a partir de la interacción de los Jóvenes con sus iguales y la sociedad en general y con la intervención de la escuela y otras instituciones presentes en la comunidad. Se parte de la realidad circundante del estudiantado, tomando en cuenta sus potencialidades y capacidades, utilizando una metodología activa, la cual asegure su participación en los procesos educativos, como medio para incentivar la creatividad, el espíritu critico, la cultura de la participación, la construcción y reconstrucción del saber y el compromiso a la acción.

Esto supone flexibilidad en el modo de adaptarse a las necesidades y particularidades del entorno más inmediato y las propias del/la estudiante, y los sujetos involucrados en su desarrollo, sin perder de vista la unidad del país y la necesidad de que se fortalezcan los aspectos comunes de la educación, esenciales para la formación de toda persona.

1.2. CARACTERIZACIÓN DE LOS SUJETOS DEL NIVEL MEDIO

1.2.1. Procesos del Desarrollo del Educando de Nivel Medio

El educando del Nivel Medio se sitúa en una etapa cognitiva en la que se profundizan los cambios cualitativos tendentes a un pensamiento formal, iniciado al final de la educación básica.

Tanto el lenguaje como el pensamiento muestran cambios en el sentido de que las operaciones lógicas pueden ser expresadas a través de signos y símbolos lingüísticos y matemáticos, sin depender exclusivamente de la percepción y la realización de experiencias concretas. En esta etapa del desarrollo el pensamiento adquiere un poder totalmente nuevo que le permite reflexionar sobre las diferentes operaciones independientemente deja presencia de los objetos, desarrollando la capacidad de realizar la traducción abstracta de las operaciones concretas.

Esta cualidad del pensamiento permite al educando durante esta etapa del desarrollo, formular sus reflexiones y teorías al pensamiento un poder extraordinario: la capacidad de reflexión. Como consecuencia de esta capacidad, el adolescente elabora abstracciones que cuestionan la realidad, desarrollando a su vez nuevas interpretaciones y explicaciones.

Así la capacidad de razonamiento hace que el pensamiento de el/la adolescente implique procesos cognitivos más complejos, oscilando la formación de nuevos conceptos y el establecimiento de relaciones lógicas entre realidades contradictorias y aparentemente desvinculadas. Elabora nociones, ideas y conceptos concernientes al pasado, relacionados con el presente y proyectados al futuro Separa. Combina y contrasta variables; centra la atención en cuestiones amplias sin perder de vista los detalles; estructura una variedad le posibles combinaciones de hechos. Elabora el conocimiento a través de la confrontación y la discusión; analiza situaciones de manera abstracta y adquiere capacidad para manejar problemas; evalúa la pertinencia de las diferentes posibilidades, así como la validez de lo que otros plantean.

Estas cualidades conducen a una mejor comprensión del mundo y de las relaciones sociales, de la problemática ecológica, de la realidad sociocultural nacional y universal; la relatividad de los objetos en función de su uso y propiedades y el valor de los mismos en relación al sistema axiológico de la persona.

Conjuntamente con estos cambios cognitivos, ocurren otros a nivel de su afectividad. Así se va afianzando la personalidad y se inicia la progresiva inserción del adolescente en el ámbito de las personas adultas. A veces asume actitudes heroicas en su afán de construir un mundo diferente. Están llenos de sentimientos generosos hacia la humanidad, de proyectos altruistas y de inclinaciones espirituales, adjudicándose ¡a mayoría de las veces un papel protagónico, como defensor de la humanidad.

Buscan proyectar su imagen e identificarse con grandes personalidades, quienes muchas veces pasan a ser sus modelos. De aquí la importancia de la escuela, la familia y la sociedad en general, como vía para encauzar esas motivaciones y necesidades y consolidar su personalidad, en consonancia con el sistema de valores que se trata de promover.

Los adolescentes valorizan la trascendencia y evidencian la necesidad de identificarse con alguna de las manifestaciones espirituales presentes en los diferentes sistemas de vida. Esta espiritualidad, muchas veces, hace manifiesto el protagonismo antes aludido, además de hacer un compromiso de servir sin recibir recompensas, espera desempeñar el papel principal de la acción o proyecto que defiende.

En cuanto a la vida social, manifiesta una actitud que parece asocial Sin embargo, es apariencia, puesto que el/la adolescente reflexiona sobre la sociedad, pero sobre la sociedad que ha concebido. La sociabilidad se afirma en esta etapa a través de sus vivencias en el grupo de iguales, donde la discusión, la confrontación de ideas entre los amigos/as íntimos/as o en pequeños grupos es común en las reconstrucciones que los adolescentes hacen del mundo. Estas vivencias grupales permiten a el/la adolescente experimentar cierta independencia y formarse un mareo de valores, creencias y actitudes que influyen en su comportamiento, reforzando elementos fundamentales par la convivencia .

Aunque esa interacción contribuye a un mejor ajuste ir1dividual y social de el/la adolescente, propiciándole las habilidades sociales para relacionarse de manera efectiva: las maneras de hacer las cosas y las costumbres sociales están mediatizadas por el contexto sociocultural donde se desarrolla: La imagen que ofrece unión en perteneciente a una sociedad determinada estará, en Lo esencial, condicionada por la naturaleza de ésta. En esta etapa más que en ninguna otra, los contenidos de la cultura condicionan la imagen de la persona en formación.

Posteriormente ocurre un proceso de integración a la sociedad. El/la adolescente pasa de el/la reformador/a a un/a realizador/a. s entonces cuando el/la joven adolescente acceso al mundo del adulto a través del trabajo, la asunción de cierto tipo de disciplina y normas, la definición de un sistema personal de valores y un plan de vida.

En este mismo sentido, por los cambios ocurridos a nivel, los cuales ofrecen el/la joven la posibilidad de razonar más allá del problema, sus causas, las situaciones y problemas son evaluados en un contexto más amplio, de lo cual emerge un nuevo enfoque de los valores morales. Toma en cuenta la situación del individuo, incorpora los conceptos de rectitud y justicia, el sentido de la igualdad se convierte en sentido de equidad.

La búsqueda de la independencia, la actuación concite y responsable y la participación activa en la construcción de la sociedad, el tener que elegir pareja, tomar decisiones respecto a su vocación obliga a que el/la joven lidie consigo mismo, con las demás personas, suma críticamente la sociedad, Las formas y valores de la cultura y de la naturaleza en todas sus manifestaciones.

La capacidad reflexiva que acompaña esta etapa el/la joven se vuelve en su interior y se enfrenta de manera crítica las personas y a las cosas. Su autovaloración está en función del éxito logro de resultados y la apreciación y expectativas que las demás personas se formen de sus potencialidades, capacidades y competencias.

Cuando el joven llega u Nivel Medio, normalmente ha experimentado de el/la adolescente”; es decir, tina serie de cambios biológicos y físicos, los cuales ha de integrar a la imagen que se ha formado de sí mismo/a. Durante ese proceso de adecuación se manifiesta en el/la adolescente un marcado interés por su cuerpo; se evidencia su inclinación por el otro sexo, el cuidado en su apariencia personal, atención por los atributos físicos propios y de las demás personas, interés por la salud física y funcionamiento del organismo y por los temas sobre sexualidad, entre otros.

A este respecto el/la adolescente manifiesta una situación de dualidad. Por un lado, tiende a mostrar los atributos físicos que permiten conseguir la admiración de las demás personas; por el otro, desea esconder aquellos que le causan vergüenza, porque todavía no los ha aceptado.

En ese afán de que su aspecto externo produzca una impresión positiva en las demás personas concede mucha importancia a su apariencia física. EL deseo de parecer atractivo/a lo/la impulsa a adoptar determinadas formas de conducta, que supone incrementa su prestigio social.

La imagen de si mismo/a es un elemento fundamental en el desarrollo de la autoestima de el/la adolescente y aquella depende fundamentalmente de lo atractivo o no que lo/La consideran los demás jóvenes.

Según resultados de investigaciones, en general los adultos que se consideran a sí mismo como atractivos durante su juventud tienen una autoestima más alta y son más felices que las personas consideradas menos atractivas.

En términos generales, durante la adolescencia las personas a ser independientes, solidarias y creativas, con una actitud de búsqueda de nuevos conocimientos y elaboración de planes, acentuándose esta característica al final de la educación media. En esta búsqueda y elaboración de planes para el futuro surge en el/la joven, el deseo de saber y poder hacer algo, transcendiendo los marcos de los programas escolares. Esta actitud hacia los conocimientos puede darse sin tener inclinación alguna hacia determinadas profesiones y referirse a actividades y prácticas con carácter de afición.

Por tanto, la política, economía, tecnología, sexualidad; así como las artes, el deporte y la recreación son aspectos de la vida que debe abordar o fomentar la escuela, a través de la promoción y organización de actividades que le permitan disfrutar y discutir; pues de lo contrario, si no se crean esos espacios, este con grupos suyos propios en interacción con su grupo de iguales, centrados en cuestiones que en poco o nada aportan a su formación como ciudadanos responsables.

Durante esta época el/la estudiante no sólo considera importante el tiempo de clase sino la forma de comunicación con sus compañeros/as y maestros/as. La ampliación y diversificación de las relaciones con el mundo disminuye muchas veces, el interés por el estudio. Según Petroski2, los/las jóvenes durante esta etapa presentan diferencias significativas con relación a la anterior: la actitud hacia el estudio, va desde la responsabilidad hasta la indiferencia, la manera de asimilar el material de estudio, comprendiendo y aprendiendo, cuando tiene hábitos de estudios o aprende de memoria y el interés por los saberes a no tener ningún interés por los mismos.

El/la adolescente tiene aprecio por los maestros/as justos/as, bondadosos/as y capaces, que utilizan una metodología participativa, activa y crítica; que toman en cuenta sus problemas, lo cual determina su actitud frente a las asignaturas. En esta etapa del desarrollo existe inquietud ante la complejidad de los contenidos curriculares, la forma de aprendizaje independiente, los diferentes comportamientos y exigencias de los profesores frente al alumnado.

También es objeto de preocupación de futuro, ya sea porque va a insertarse al mundo del trabajo, o bien, porque seguirá estudios postsecundarios para lo cual debe decidir la carrera o profesión a estudiar. Sobre la decisión hecha por el/la adolescente inciden fundamentalmente las características de su personalidad, sus intereses, modelos vocacionales y culturales proporcionados por su realidad socioeconómica y cultural; así como la influencia de los grupos de iguales, la escuela y la familia.

1.2.2. Condiciones Socioculturales en las que se Desenvuelven los Educandos Dominicanos del Nivel Medio

El currículo del Nivel Medio tiene por función satisfacer las necesidades de formación de sus egresados/as de aquí lo importante que resulta para su concepción, el conocimiento de las condiciones socio-culturales de la mayoría de los/as estudiantes que ingresan al nivel.

La dinámica socioeconómica registrada en el país, ha generado un deterioro en los niveles de vida de la población dominicana y consecuentemente un distanciamiento en la brecha que separa los sectores ricos y pobres. Esta situación afecta directamente a la población más empobrecida, La cual ve día a día reducidos sus ingresos y el poder adquisitivo tic los bienes y servicios básicos para su subsistencia, como son salud, alimentación, techo, vestido y educación.

Los efectos de esta situación se reflejan de manera importante en el contexto socio-cultural y familiar de la mayoría de los educandos que atiende el Nivel Medio según consta en diferentes informes y estudios3 realizados sobre el/la adolescente y joven dominicano/a.

A continuación algunas consideraciones sobre el/la joven dominicano/a y el contexto en que se desenvuelve el educando del nivel.

Un gran número de los/as jóvenes que asisten al Nivel Medio provienen de familias que presentan déficit alimentario, habitacional y servicios de salud adecuados; situación que incide en los/as estudiantes determinando un bajo rendimiento académico y/o abandono de la escuela antes de concluir sus estudios.

Una considerable cantidad de los estudiantes que accesa al nivel proviene de hogares desintegrados, bien por efecto de la migración a que se ven compelidos sus progenitores, bien por la separación de sus padres y madres como pareja o por la prevalecía de una estructura en la familia dominicana.

• Muchos padres y madres desconocen u papel como responsables directos de la formación de sus hijos e hijas, lo cual se manifiesta en la falta de ayuda e incentivos o más bien indiferencia frente a tos problemas, requerimientos que demanda la Educación Media a los/as alumnos/as que cursan este nivel.

• La falta de tiempo de los padres y las madres debido a la precaria condición socioeconómica en que viven, obligadas ausencias por causa del pluriempleo, o el éxodo hacia el exterior limita la participación de los progenitores en la vida escolar del/de la joven adolescente. Esta situación dificulta la solución que se le presentan al alumno y entorpecen el aprovecha evento del aporte de la familia.

• Aunque se asume teóricamente que la etapa de desarrollo del joven que atiende el Nivel Medio es un período de transición durante el cual las personas se preparan para desempeñar los roles de la adultez, muchos de ellos/as han sumado a sus roles el de proveedor, en razón de haber tenido que insertarse al medio productivo, para aportar a la sobre vivencia del núcleo familiar.

• La insatisfacción de las necesidades básicas suyas y de su familia, inciden negativamente en el desarrollo personal y educativo de el y la joven. El trabajo no lo realiza, en la mayoría de los casos, como complemento de su preparación, sino por las precariedades económicas propias y de su familia que lo impele a abandonar los centros educativos para dedicarse a la actividad productiva. En consecuencia, la inserción temprana del joven en el ámbito laboral reduce las posibilidades de concluir su proceso formativo.

• Otra gran proporción de los/as jóvenes a muy temprana edad se ven Forzados a compartir el trabajo con la escolaridad. Esta limitante, en cuanto al tiempo dedicado al estudio, incide sobre su formación académica, pues aún le sea posible su permanencia en la escuela, se ve reducida la asistencia a clases, tiempo disponible para realizar las diferentes actividades de aprendizaje requeridas.

• La no disponibilidad de materiales para el trabajo escolar y libros de textos, la carencia de lugares adecuados para el estudio, la ausencia de estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio, la escasa motivación como consecuencia de las condiciones de vida y de trabajo. El conflicto de valores, por lo general, caracterizan el/la estudiante que atiende el Nivel Medio.

• La población adolescente se enfrenta a una sociedad donde se promueve el logro de objetivos individuales centrado en lo económico. En algunos sectores sociales se incentiva la violencia, el acceso a la drogadicción, la delincuencia. Esta situación incide negativamente en la motivación de el/la estudiante para proseguir estudios, pues no se valoriza la educación como un medio para elevar la calidad material y espiritual de la vida.

• En términos actitudinales, en los aspectos relacionados con el rol de la mujer, la familia, alud, reproducción y sexualidad, nuestros jóvenes adolescentes manifiestan ciertos patrones culturales y valores tradicionales En relativo al machismo ya los tabúes sexuales, muestran en algunos aspectos tendencias contradictorias, típicas de la sociedad dominicana. Por un lado, la continuidad de cienos valores tradicionales y por el otro la asunción de los nuevos valores y de patrones de conductas acorde a una sociedad moderna y abierta.

• En algunos aspectos el grupo de jóvenes de menor edad (15-19) manifiesta con mayor frecuencia opiniones y actitudes relacionadas con los valores tradicionales. Aunque se manifiesta cierta tendencia menos tradicional de la mujer con respecto a los aspectos antes mencionados.

A estas características propias del contexto sociocultural donde se desenvuelve el sujeto se suman las propias de su estadio de desarrollo, las cuales se manifiestan de manera individual.