Indice

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ÍNDICE DE CONTENIDOS
TOMO 1: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO

METODOLÓGICA

1.- INTRODUCCIÓN GENERAL

1.1.- EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
1.2.-. ÓRGANOS DE GESTIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

2.- EDUCACIÓN Y CONTEXTO SOCIAL

2.1.- ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES
2.2.- SITUACIÓN GENERAL DEL PAÍS
2.2.1.- POBLACIÓN
2.2.2.- ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
2.3.- ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DE PROMOCIÓN DE VALORES Y ACTITUDES
2.4.- LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
2.4.1.- LOS ESTUDIANTES
2.4.2.- LAS FAMILIAS
2.4.3.- LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
2.5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
2.5.1.- PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
2.5.2.- PROBLEMAS CUALITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

3 ANTECEDENTES

3.1.- ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
3.1.1.- LA REFORMA DEL PRE-ESCOLAR
3.1.2.- LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO
3.1.3.- REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
3.1.4.- APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES.
3.1.5.- ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
3.1.6.- LOS GÉRMENES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR TAL COMO CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL
3.1.7.- PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
3.2.- EL PROCESO DE CONFORMACIÓN Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
3.2.1.- ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
3.2.2.- EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
3.2.3.- MEDIDAS HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

4. EL MODELO CURRICULAR.

4.1.- FUENTES DEL CURRÍCULO
4.1.1 .- REFERENCIAS CONCEPTUALES
4.1.2.- LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRÍCULO
4.1.3.- EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
4.1.4.- LO EPISTEMOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.5.- LO AXIOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN PROMOVER
4.1.6.- LO TELEOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.7.- CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

5.- LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULO

5.1.- LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.1.- CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.2.- PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA ASUMIDOS EN ESTE DISEÑO CURRICULAR
5.2.- LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
5.2.1.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
5.2.2.- LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO CURRICULAR
5.2.3.- LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
5.2.4.- APRENDIZAJES DE CONTENIDOS
5.2.5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
5.2.6.- ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
5.2.7.- PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE PROCEDIMIENTOS
5.3.- LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5.4.- LAS ACTIVIDADES
5.5.- LA EVALUACIÓN

6.- LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

6.1 NIVEL INICIAL
6.1.1.- PRIMER CICLO
6.1.2.- SEGUNDO CICLO
6.1.3.- TERCER CICLO
6.2.- NIVEL BÁSICO
6.2.1.- PRIMER CICLO
6.2.2.- SEGUNDO CICLO
6.3.- NIVEL MEDIO
6.3.1.- PRIMER CICLO.
6.3.2.- SEGUNDO CICLO
6.3.3.- MODALIDAD EN ARTES
6.4.- NIVEL SUPERIOR.
6.5.- TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA

7.- LA GESTIÓN CURRICULAR

7.1.- METAS, FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.1.- LAS METAS DE LA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.2.- FUNCIONES DE LA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.3.- ÓRGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACIÓN
7.1.4.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.2.LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL
7.2.1.- LOS PROGRAMAS DE PROFESIONALIZACIÓN DEL MAGISTERIO Y LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
7.2.2.- LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Y EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR
7.2.3.- EL SISTEMA DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR
7.2.4.- EL SISTEMA DE INFORMACIÓN EDUCATIVA Y LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
7.2.5.- EL SISTEMA DE PRUEBAS NACIONALES Y LA GESTIÓN CURRICULAR.
7.3.- LA GESTIÓN REGIONAL Y DISTRITAL DELDISEÑO CURRICULAR

LA GESTION DEL DISENO CURRICULAR EN TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS

7.4.1.- LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LAS COMUNIDADES
7.4.2.- LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
7.4.3.- LOS ACTORES DE LA GESTIÓN CURRICULAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
7.4.4.- EL PERFIL Y EL PAPEL DE LOS EDUCADORES EN LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
7.4.5.- CONSEJOS DE CENTROS

8.- APOYOS PARA UNA GESTIÓN CURRICULAR EFECTIVA

8.1.- LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
8.1 .1.- INVESTIGACIÓN ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN
8.1.2.- INVESTIGACIÓN BÁSICA
8.1.3.- INVESTIGACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES
8.1.4.- INVESTIGACIÓN EVALUATIVO
8.1.5.- INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN
8.2.- LOS SERVICIOS DE ORIENTÁCIÓN Y LA PSICOLOGÍA
8.2.1.- INTRODUCCIÓN
8.2.2.- LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA PSICOLOGÍA EN EL NUEVO CURRÍCULO
8.2.3.- PRINCIPIOS BÁSICOS
8.2.4.- FUNCIONES
8.2.5.- TAREAS RELEVANTES
8.3.- LA ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL
8.3.1.- INTRODUCCIÓN.
8.3.2.- PROPÓSITOS GENERALES DE LA ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL
8.3.3.- RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD. LA ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL
8.3.4.- LA ANIMACIÓN SOCIO CULTURAL EN LA ESCUELA. CONSIDERACIONES PARA SU INTEGRACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULO