UNIDAD No. 1 Sensibilización ante la necesidad de planificar
AGENDA PARA LOS Y LAS DOCENTES
Ejercicio de Integración:
Hoy es el primer día, es importante que todos y todas cuenten sus experiencias de vacaciones de forma divertida y amena. El facilitador o facilitadora les explicará cómo lo realizarán.
INICIO:
Piensa en tus expectativas para este taller y el nuevo año escolar que se inicia como maestro o maestra de esta escuela.
• ¿Por qué estamos reunidos en esta semana?
• ¿Cuáles tareas debemos realizar en estas semanas antes de iniciar el año escolar?
• ¿Cómo podemos aprovechar el tiempo y cumplir con todas las tareas pendientes?
• ¿Cuáles sugerencias tienen?
Escribe en un papelografo (cada pregunta en uno distinto) todas las ideas ç 4nteadas y déjalas pegadas durante la semana Esto ayudara a tener pendiente las tareas a realizar
DESARROLLO:
» Trabajo en grupos
En este momento se reunirán en grupos y luego de hacer la lectura del ejercicio #1, reflexionarán sobre la misma usando la guía de trabajo que contiene su material. Explica que cada grupo debe comentar sus opiniones, hacer conclusiones y decidir qué componente del tema quiere presentar en un socio-drama.
Ejercicio #1
Lectura #1:
Julia Valerio es una maestra de 4to grado, trabaja en dos tandas en la escuela Salomé Ureña. El lunes pasado llegó a su aula y le dijo a sus alumnos que sacaran el libro de Ciencias Naturales, buscarán la pág. 23 e hicieran el ejercicio indicado. Uno de sus alumnos dijo “maestra este tema ya lo tratamos la semana pasada” la maestra reclama “cómo va a ser” Bueno, pues busquen la pág. 30”, la maestra se pone a leer y a hacer un trabajo de la universidad que tiene que entregar. Los estudiantes le dicen que ya terminaron, ella les dice que le digan lo que entendieron de ese material, los estudiantes repiten lo que dice el material. Termina la hora, tocan el timbre para el recreo y la maestra le dice a su compañera en el patio “que largo el día de hoy”
Entran del patio y la maestra dice “ahora busquen la pág. 36 y trabajen”, los estudiantes se paran, dos comienzan a pelear, algunos gritan y la maestra que escucha dice: “muchacho, deja eso, cállate, ustedes dos para la dirección” En ese momento llega el técnico del Distrito y entra al salón de clases de la maestra Julia y le dice:
—“Buenos días maestra! Estoy visitando las aulas de 4to grado y me gustaría saber
¿cómo está todo por aquí?”
La maestra responde diciendo — “¿todo esta bien?”.
El técnico le pide su planificación, ella saca un cuaderno que tiene desde el año pasado y se lo muestra al técnico, él observa y le pregunta ¿qué están haciendo hoy?, la maestra responde “trabajando el sistema digestivo” cuando el técnico se acerca los niños tienen el libro abierto en el sistema circulatorio. La maestra se da cuenta y dice a los niños “ustedes son sordos, yo les dije que buscaran el sistema digestivo” se acerca al técnico y le dice “estos muchachos de ahora que no entienden”.
El técnico se sienta para observar el proceso y la maestra continúa formulando las preguntas que hay en el libro, los alumnos responden con dudas, pero la maestra le pide que lean lo que el libro dice, luego se despide de los alumnos y les dice que se preparen para ir a la casa. Un alumno le dice, ¿no hay tarea hoy Prof.?, la maestra dice: -claro, trabajen la pág. 42j hasta mañana! El técnico y la maestra se sientan a dialogar.
Reflexión:
1. ¿Qué entiendes que ocurrió con la maestra?
2. ¿Por qué le pasó esto a Julia?
3. ¿Sobre qué dialogaron la maestra y el técnico?
4. Si fueras tú el técnico ¿qué le dirías a la maestra?
5. Si fueras la maestra ¿cómo mejorarías la situación?
Presentación:
Cada grupo debe elegir una de las siguientes situaciones para presentar:
a) La maestra y los alumnos.
b) El diálogo de la maestra y su compañera en el patio. (Imagina qué paso)
c) El diálogo final de la maestra y el técnico. (Imagina qué paso)
d) Un día de clase sin tener nada preparado.
e) Una maestra de 8vo grado, cuatro semanas antes de las pruebas nacionales y se da cuenta que le faltan por trabajar el 60% de los contenidos.
» Plenario
Cada grupo presentará sus conclusiones a través de un socio-drama.
Una vez los grupos hayan presentado su socio-drama, los y las maestras pueden comentar sus opiniones y sentimientos sobre el tema discutido.
• ¿Qué les pareció la dinámica?
• ¿Cómo se sintieron realizándola?
• ¿Cuál es su utilidad? ¿Qué nos aporta en nuestro desempeño laboral?
• ¿Podríamos realizar esta dinámica con los y las estudiantes?
• ¿Cuáles cambios les podríamos integrar?
Receso:
Antes de salir recuerda llegar al salón cuando el coordinador de la actividad lo indique.
“El manejo del tiempo nos ayuda a ser eficientes”
» Dinámica de animación: El cartero
Colocarse en círculo, cada participante frente a una silla, no deben sobrar sillas, luego el animador dice: “llegó el cartero para todos los que tienen ojos”, todos/as deben cambiar de lugar, el coordinador de la dinámica toma una silla, el / la participante que queda sin silla debe repetir la frase “llegó el cartero para todos los que tengan...”
» Cierre Conceptual:
Después de la reflexión anterior pensemos en las siguientes preguntas:
• ¿Qué sentido tiene planificar?
• ¿Para qué planificar los contenidos a trabajar?
• ¿Qué es una planificación efectiva?
• ¿Qué sería de un grupo y maestro/a sin una visión clara de lo que quiere lograr?
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN.
• Planificar es un proceso continuo que no termina con la formulación de un plan.
• Planificar es una forma de tomar decisiones y formular políticas.
• La planificación es una actividad con intencionalidad práctica.
• Se planifica para la acción. Debe ser contextualizada, flexible, innovadora, participativa, cooperativa.
• Es una actividad que concierne al futuro, comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes programas o proyectos.
• Planificar es prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo realizado y los resultados.
• La naturaleza de la planificación es ir construyendo racionalmente el futuro, de acuerdo con los propósitos u objetivos expresados por los diferentes actores sociales que intervienen en el proceso. Depende de una relación de medios y fines.
NUNCA OLVIDES QUE…
1. Una planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación. No quiere decir esto que no existe la posibilidad de añadir o cambiar cosas.
2. Evita la pérdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano.
3. Permite adecuar el currículo a las características culturales y ambientales del contexto.
4. No podemos dejar el currículo a la intuición o al desarrollo de un libro de texto.
5. La planificación no es sólo temporalizar y distribuir los contenidos y las actividades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no solo del lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él, a través de los medios y caminos adecuados.
6. La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los contenidos y por tanto nos permite sistematizar los procesos y de esta manera evitamos dar palos a ciegas.
MOMENTO FINAL: ¡Construyamos una planificación!
Cada día de Taller culminará aplicando los aprendizajes o reflexiones realizadas de la mejor manera posible: ¡HACIENDO!. Por esta razón en el día de hoy iniciarán poniéndose de acuerdo al elegir un gran Tema o eje temático de alguna de las áreas de las que trabajan con los niños y las niñas, y sobre la cual les gustaría realizar este ejercicio de planificación.
Decidan cuál será ese gran tema sobre el que trabajarán cada día y completen en la planilla o formato de planificación que encontrarás en el anexo A, al final del documento, en la aparta importando que lo pida.
1. En un primer momento deben pensar en algún tema que permita hacer una rica integración de las áreas, un tema que talvez sea común entre los grados en los que trabajan. Sugerimos escoger alguno de Ciencias Naturales o Sociales, ya que los mismos permiten realizar una mayor globalidad de contenidos.
2. Elegir un tema, a veces no es tan fácil, lo más importante es la reflexión que puedan hacer a partir de él, al pensar en la riqueza que puede tener el elegido, por eso:
3. Deben proponer alguno y pensar en las diferentes maneras en que podrían tratarlo y pensar en la variedad de contenidos que podrían trabajar con él. En esta parte no escriban nada sobre esto, más adelante lo haremos.
4. Cuando realicen este ejercicio, piensen en la posibilidad de integrar la participación de los niños y las niñas cuando lo hagan en su práctica docente. Recuerden que ellos y ellas son los verdaderos protagonistas de nuestro accionar. Integrándoles obtendremos una planificación mucho más rica y sobre todo interesante para ellos y ellas.
5. Una vez hayan elegido el tema sobre el que trabajarán la planificación de este taller, podrían ponerle un nombre atractivo. Por ejemplo, si el tema elegido son las plantas, podríamos llamarle: ¡Conozcamos el mundo verde!, si el tema trata sobre los Indígenas, podría llamarse:
¡Viajemos por el tiempo a conocer nuestro origen!. Esto le da un toque mágico, novedoso y divertido a la planificación, no solo para ti, sino para los niños y las niñas de tu grupo.
Luego de realizado el ejercicio, escribe tus reflexiones en el diario reflexivo, así como otras informaciones sobre el encuentro del día de hoy.
Evaluación de la sesión:
Diario reflexivo
1. ¿Cuáles fueron tus aprendizajes el día de hoy?
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2. ¿Qué temas necesitas profundizar más de los tratados aquí hoy?
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3. ¿Cómo describirías la sesión del día de hoy?
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5. ¿Qué te gustaría que mejorara para el día de mañana?
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