UNIDAD No 4 Actividades, Estrategias y los Recursos de dentro de la planificación

Aprendizaje

 

 

AGENDA PARA LOS Y LAS DOCENTES

Ejercicio de Integración: “Te cuento dos secretos”
En el día de hoy continuarán conociéndose un poco más. Colocarán sus sillas en forma circular de manera que puedan verse las caras. Realizarán una dinámica en la que cada participante deberá ponerse de pie y contarle a sus compañeros y compañeros dos secretos:
• No. 1 ¿Por qué te llamas como te llamas? ¿Por qué te pusieron ese nombre?
• No. 2 Un secreto o información que nadie en el grupo conozca sobre el o ella. Deberán compartir de forma breve estas dos informaciones.

INICIO:

En el día de hoy reflexionarán sobre las características de las actividades, su adecuado nivel de descripción dentro de la planificación así como los criterios a tomar en cuenta a la hora de seleccionar o diseñarlas. Por otro lado se pondrán de acuerdo sobre la necesidad o no de contemplar un lugar para las estrategias de aprendizaje seleccionadas dentro de la planificación, así como de la adecuada selección de recursos educativos.

Lean juntos la agenda del día y luego expresen sus inquietudes sobre los temas que abordarán. El facilitador o facilitadora escribirá en un papelografo mientras las mencionan.

DESARROLLO:

» Trabajo de grupo: “Estudio de caso”
Se reunirán en grupos por Ciclo y leerán el siguiente caso en el que se reflejan las dificultades que podemos enfrentar cuando planificamos actividades sin un adecuado nivel de descripción y con poca correspondencia con las necesidades y características del grupo.

CASO #1
Cierto día te llamaron para que sustituyeras a una colega educadora que había enfermado y se ausentaría del Centro durante dos días. La educadora a quien sustituirás es responsable del cuarto grado del nivel básico.

Cuando llegaste al Centro pediste que te entregaran la planificación de tu compañera, y recibiste una mascota (cuaderno) un poco vieja y arrugada, con algunas páginas llenas de cuadros que parecían planificaciones de diferentes temas, e inmediatamente buscaste el cuadro correspondiente a los dos días que te tocaría trabajar. Esto fue lo que recibiste:
Eje Temático: Seres Vivos, Ambiente y Salud
Tema:Conozco mi cuerpo
Grado:Cuarto

Cantidad de Estudiantes: 35

Propósito:  Reconocer e identificar regiones y órganos del cuerpo y valorar su importancia.

Contenido: Regiones del cuerpo, órganos internos y externos y su trabajo, órganos de los sentidos.

 

ESTRATEGIA	ACTIVIDAD
-Diálogo -Responder cuestionario -Dibujo	—Hablar sobre las partes del cuerpo. —Copiar y llenar el cuestionario del libro de naturales de la Unidad 2. —Dibujar su cuerpo y ponerle los nombres a las partes del mismo.

 

 

 

Luego de haber leído en grupo el caso, reflexionen al responder las siguientes preguntas:

• Con estas informaciones ¿podrás trabajar dos días con el grupo?
• ¿Cuáles otras informaciones necesitas?
• ¿Qué te parecen las estrategias, su estilo de redacción? ¿Explicar el cómo se desarrollarán dentro de las actividades? ¿Son suficientes?
• ¿Se trabajan los Contenidos de forma globalizada? ¿Cuáles áreas se integran?
• ¿Qué te parecen las actividades, su estilo de redacción? ¿Son suficientes? ¿Para cuántos días es esta planificación?
• Con el cuadro de las estrategias y las actividades puedes saber lo siguiente:
• ¿Cómo empezar el día?
• ¿Cómo se organizará el grupo? ¿El trabajo es grupal o individual?
• ¿Cuál es el rol del educador o educadora durante el trabajo?
• ¿Qué harán primero y cómo terminarán el día?
• ¿En cuáles momentos se realizará cada actividad?
• ¿Cuáles recursos utilizarán?
• Entonces ¿qué necesitarás para poder trabajar’?

» Plenario:

Cuando el grupo haya terminado de discutir y reflexionar un miembro del mismo compartirá con el resto sus conclusiones a partir de las preguntas sugeridas. Lo más importante es que planteen soluciones ante el caso propuesto.

» Lectura en Pareja:

Se reunirán en parejas y leerán para refrescar las siguientes informaciones sobre las actividades y los recursos:

• Las actividades evidencian cómo se trabajan los contenidos que aportan las diferentes disciplinas para el logro de los propósitos seleccionados.
• Las actividades son situaciones de aprendizaje creadas por los y las docentes, que posibilitan la interacción del niño/niña con el medio y que permiten el desarrollo de experiencias orientadas al alcance de los propósitos.
• Es importante que dentro de la planificación se coloquen los recursos que se van a utilizar en cada actividad como forma de prever los que necesitan y los que tienen.
• El conocimiento exhaustivo de los contenidos favorecerá la selección de materiales pertinentes, la comprensión de los saberes previos, la presentación de situaciones problemáticas e interesantes y la evaluación de los aprendizajes.
• Un conocimiento parcial de los contenidos por parte de los docentes imposibilita la generación de conflictos constructivos y transforma las actividades en una simple repetición de acciones o un hacer por hacer.
• Las actividades deben presentarse dentro de la planificación de forma detallada, es decir, con un nivel de descripción tal, que permita comprender:

—qué hará cada actor, cómo se organizarán, cómo inicia y cómo concluirá, con cuáles recursos se cuenta, etc.

LAS ACTIVIDADES DEBEN TOMAR EN CUENTA...

• Los Propósitos educativos del nivel, ciclo y de manera muy especial, del grado y el área correspondiente.
• Los tipos de Contenidos a trabajar y de las estrategias a poner en práctica.
• Su flexibilidad potencial, es decir, la posibilidad de ajustarse a los diversos ritmos del alumnado en la construcción del conocimiento, así como a la diversidad de contextos.
• Su organización debe presentarse como pasos sucesivos que se integran, facilitando que los niños y las niñas alcancen crecientes grados de autonomía.
• Cuando redactamos actividades es importante tener en cuenta el proceso interno que deben seguir las mismas. En un primer momento debemos iniciar recuperando los saberes previos y los conocimientos e informaciones que posean los niños y las niñas sobre lo que se va a tratar, esta parte podríamos llamarle inicio o introducción, luego procedemos a la conceptualización o aplicación de éstos y a la profundización del tema tratado en la actividad. Finalmente es importante asegurarnos del sentir de los niños y las niñas con la actividad recién realizada y sobre todo rescatar lo que aprendieron y todo esto lo logramos a través de preguntas abiertas que les permitan expresar libremente y de forma amplia lo que piensan y creen. Por ejemplo:
¿Qué les pareció la actividad que acabamos de realizar? ¿Qué aprendimos en el día de hoy? ¿Qué resultó fácil de aprender? ¿Qué fue lo más difícil o complicado? ¿Cómo se sintieron realizándola? ¿Qué cambiarían o modificarían?, entre otras.

» Receso:

En este momento tomarán el receso correspondiente y recuerden que al escuchar la señal deberán regresar para continuar con el trabajo.

» Dinámica de integración: ¿Quién empezó e/movimiento?
— El juego consiste en seleccionar una persona que será el líder y otra persona que debe salir del salón o área donde se desarrolle el taller, hasta un lugar en donde no pueda ver lo que el grupo hable o haga.
— Luego de que haya salido, el líder deberá empezar un movimiento y el resto del grupo lo debe imitar. El líder debe ir cambiando de movimiento mientras el resto del grupo le sigue.
— Quién salió entra al salón y deberá descubrir quién es el líder o persona que dirige los movimientos. Tiene tres oportunidades para tratar de acertar o descubrir de quién se trata.
— El líder debe hacer los cambios de manera que no se de cuenta y el grupo debe seguirle mirándole de manera disimulada para que quien se quede no lo note.
— Cuando lo descubra entra al juego, sale otra persona del salón y se elige un nuevo líder.
— Pueden repetir varias veces el juego y es importante que los movimientos sean variados y creativos:

Rascarse la oreja, aplaudir, mover las manos, los pies, hacer cosquillas, tocarse alguna parte del cuerpo. Zapatear, etc.

* Trabajo de grupo:

Se reunirán en grupos por grado y realizarán la lectura de páginas 5-17 a la 5-19 condiciones generales para promover aprendizajes significativos que se encuentra en los Fundamentos del Currículum, Tomo 1; y mientras leen reflexionen sobre si hacen o no en su curso lo que se indica y cuáles son las implicaciones y decisiones que hay que tomar para hacerlo.

Luego de la lectura, de manera individual realicen la siguiente sopa de letras con algunos de las condiciones para promover aprendizajes significativos y que aparece en su material.

- Tener en claro los contenidos - Partir de las necesidades
- Establecer un adecuado ambiente - Diseñar actividades grupales
- Enriquecer el Diseño Curricular - No repetir actividades
- Promover el autoaprendizaje - Integrar a la comunidad

 

 

 

» Trabajo de grupo:

 

Reúnanse por ciclo, al igual que en  estudio de caso analicen el siguiente fragmento de planificación y se detendrán en el nivel de descripción y desglose que ameritan tener las actividades. Luego respondan las mismas preguntas que en el estudio de caso.
Eje Temático: Los tipos de paisajes Titulo de la planificación: Paisajes de mi país
Grado: Cuarto
Cantidad de estudiantes: 35

Profesor: Rafael Encarnación Tanda: Matutina
Fecha de inicio: lunes 15 de marzo
Fecha final: viernes 26 de marzo

Propósitos:

 

- Identificar los tipos de paisajes que existen y sus características.
- Clasificar los paisajes del país por zonas geográficas y atendiendo a diferentes criterios.
- Valorar la importancia del cuidado de la naturaleza y los diferentes paisajes que nos regala.
- Identificar las provincias por zonas geográficas de su país, su historia, labores que realizan las personas, forma de vida y costumbres que las caracterizan.
- Fortalecer la identidad dominicana y el conocimiento de su país.
- Identificar las procedencias de nuestras familias.
- Reconocer los diferentes dialectos y modos de hablar de las regiones del país.

Contenido:

HECHOS Y CONCEPTOS

- Las regiones del país: provincias que la componen.
- Tipos de paisajes: Natural y cultural
- Regiones administrativas de la República Dominicana.
- El paisaje geográfico: sus características.
- Labores principales que realiza la gente en la provincia.
- Procedencia de las familias. Sus orígenes.
- Dialectos o regionalismos utilizados.

VALORES Y ACTITUDES

- Respeto por la diversidad de costumbres de las personas.
- Cuidado y valor por el medio ambiente y la naturaleza que nos rodea.
- Curiosidad ante los hechos y situaciones de su medio.
- Actitud investigadora ante lo desconocido y novedoso.
- Respeto por las opiniones propias y de los y las demás.

 

PROCEDIMIENTOS

 

- Comparación entre los tipos de paisajes, el clima, costumbres, etc., de las regiones del país.
- Establecimiento de diferencias entre el campo y la ciudad.
- Obtención y registro de informaciones a través de diferentes medios.
- Expresión corporal, oral y escrita de ideas, informaciones y sentimientos.
- Producción de textos orales y escritos.

 

 

 

NOTA: Sólo pusimos el ejemplo con un día de clases del tema por cuestión de espacio y tiempo.

 

» PLENARIO

Cada grupo presentará sus conclusiones luego de haber contestado las preguntas del ejercicio y reaccionarán ante lo planteado de forma breve.

 

CIERRE CONCEPTUAL

El encuentro de hoy ha concluido y es necesario que retomen algunos de los aspectos trabajados en el día. Por ejemplo:

 

 

 

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

• Las actividades se conciben como elementos o componentes de cursos de acción, de modos de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular.
• Las actividades operacionalizan las estrategias.
• Las estrategias son el cómo, los modos de hacer, a través del cual trabajamos los contenidos.
• Cuando describimos una actividad necesariamente dejamos ver la estrategia o estrategias que estaremos desarrollando y a través de la cual trataremos los contenidos en la actividad; pero si sólo planteamos la estrategia sin describir la actividad, no podremos apreciar el detalle de cómo se desarrollará, cuál será el procedimiento a seguir, qué rol tendrán los niños y niñas y cuál los docentes, etc.
• Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de alternativas y opciones para producir “intervenciones pedagógicas intencionadas”.
• Las diferentes estrategias para lograr aprendizajes significativos pocas veces se presentan solas o puras; por lo general las mejores planificaciones son las que utilizan todas o algunas combinándolas entre sí, pero siempre pertinentes y adecuadas a los propósitos educativos formulados.

MOME NTO FI NAL: ¡Construyamos una planificación!

Antes de marcharse reúnanse durante 45 minutos o una hora en los grupos que han trabajado este momento y realicen el ejercicio del formato de planificación en la parte correspondiente a las actividades y completen al menos un día de trabajo con el tema que están desarrollando tratando de describir de las actividades lo necesario para que cumplan con los criterios discutidos en el encuentro de hoy.

NOTA: Como tarea o asignación del día de hoy deberán pensar y anotar los recursos que utilizarían para desarrollar las actividades creadas. Cada participante escribirá los suyos y en el próximo encuentro los expondrán para enriquecer aun más esta parte de la planificación.

Evaluación de la sesión:

Como cierre del día de hoy los componentes del grupo expresarán cómo se sintieron y despídanse de forma alegre hasta el próximo día que será el último encuentro.

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