currículo y la sociedad, dado que es algo dinámi-co, como la sociedad misma y debe de ajustarse en forma periódica, a fin de mantener su pertinencia. Se considera fundamental trabajar en la difusión del currí-culo y en la creación de una cultura educativa que con-vierta al currículo en la guía del sistema y de la escuela.
Recursos para el aprendizaje

Un elemento fundamental en la revisión curricular y en la crea-ción de una cultura de respeto al currículo es la compatibilidad entre éste y los recursos de aprendizaje que se envían al aula. El suministro oportuno, el cuidado y mantenimiento de los recursos y el uso eficaz por parte de las y los estudiantes y del personal docente, son procesos que deben ser fortalecidos. Los recursos para la enseñanza de las ciencias y la tecnología procuran que los estudiantes utilicen y aprovechen el tiempo de práctica frente al computador y accedan a la Internet para que fortalezcan y desarrollen nuevos aprendizajes y ten-gan las oportunidades de hacer una experimentación cientí-fica rigurosa.

En el caso de la tecnología de la información y de la comu-nicación, la experiencia va demostrando que la estrategia más apropiada para involucrar al personal docente y los estudiantes en las TICs es dotarlos de la infraestructura que les permita su uso ilimitado. En ese sentido, la estrategia propuesta es continuar desarrollando centros tecnológicos de libre acceso, dentro y fuera de la escuela, hasta que el rápido y amplio desarrollo de la tecnología permita tener computadoras que posibiliten a cada estudiante disponer de una.
 
En el caso de la enseñanza de la ciencia, se ha pro-puesto la creación de laboratorios de ciencias especia-lizados y manejados por profesionales con una larga experiencia en la experimentación científica, a los cuales puedan acceder para sus prácticas los profesores y los estu-diantes. Además, habría la posibilidad de aprovechar las vacaciones de verano para desarrollar campamentos de cien-cias con instituciones universitarias, empresas y laboratorios.

Programa de Textos Escolares

La Secretaría de Estado de Educación por más de quince años ha venido desarrollando un amplio programa de textos escola-res para los estudiantes de la escuela pública Inicial, Básica y Media. Este programa ha evolucionado adecuadamente y ha ayudado a restablecer la cultura del uso del libro de texto que ya se había perdido.

Consolidación de programas y mejoramiento de los siguientes aspectos:

  a. Entrega de textos escolares.  Los textos deben llegar opor-tunamente al estudiante, al inicio del año escolar.
  b. Fortalecimiento de los controles. A fin de mejorar la recuperación de los textos escolares, controlar el suministro y existencia así como determinación de las necesidades en base a la matrícula estudian-til, lo que hace necesario automatizar estos procesos.
  c. Uso adecuado del texto. El texto deberá manejarse con un criterio integrador que responda a lo establecido en el currículo.

Formación docente para la educación científica con el apoyo de las TIC.
Una revisión curricular que reivindique la ciencia y la tecno-logía en los programas de formación docente, obliga a revi-sar el contenido de ciencia y tecnología en los programas de formación de maestros. El maestro es protagonista principal de la ciencia y la tecnología en el aula, por tanto los progra-mas de formación de maestros se convierten en los espacios más idóneos para desarrollar al maestro  en aquellas compe-tencias esenciales para el trabajo con sus estudiantes.

En el caso de las TICs, cuyo uso es más transversal, la SEE viene desarrollando programas especiales para su personal docen-te. Esos programas serán consolidados para asegurar que cada profesor maneje las TICs, tanto en el aula como en las tareas administrativas asociadas al aula. Además, se conti-nuará apoyando a los maestros y maestras del sistema para adquirir computadoras y acceder a las redes de la Internet.

POLITICA 3. OBJETIVOS, RESULTADOS, MEDIDAS Y ACCIONES

Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los procesos educativos.
 
Objetivo Estratégico 3

Revisar, difundir y aplicar el currículo, en forma integral, en todo el sistema educativo y lograr su pertinencia permanente integrando las TIC y estimulando la apropiación de una cultura curricular en el sistema y en la sociedad dominicana.

Resultado 3.1

Currículo Nacional actualizado, validado y aplicado, incorpo-rando las tecnologías de la información, la comunicación y demás recursos de aprendizaje pertinentes.
MEDIDAS Y ACCIONES PARA LOGRAR EL RESULTADO 3.1
Corto Plazo

3.1.1 Identificación de los aspectos conceptuales del enfoque de contenidos y del enfoque de competencias básicas.

3.1.2 Depuración, identificación y priorización del currícu-lo, según ejes curriculares articulados, graduados y ali-neados de contenidos, competencias e indicadores de logros básicos y deseables.

3.1.3 Actualización, difusión y aplicación del Currículo del Nivel Inicial.
 
3.1.4 Actualización, difusión y aplicación del Currículo de la Educación Básica inclusiva, privile-giando la formación en valores,  la lecto-escritura y la matemática, como áreas fundamentales del currículo y enfatizando el uso de las TICs como recurso para el aprendizaje y como fuente de acceso a la información y al conocimiento.

3.1.5 Adecuación y aplicación del currículo para cubrir las necesidades de la Educación Especial.

3.1.6 Actualización, difusión y aplicación del Currículo del Nivel Medio, privilegiando la formación en valores, ciencias y artes, como áreas fundamentales del currículo, y enfati-zando el uso de las TICs como recurso para el aprendizaje y como fuente de acceso a la información y al conocimiento.

3.1.7 Diseño de procedimientos que aseguren que los textos escolares corresponden fielmente a los requerimientos del currículo.

3.1.8 Distribución de textos escolares al 100% de los estu-diantes antes del inicio de la docencia.

3.1.9 Procedimientos que aseguren que los recursos para el aprendizaje que recibe la escuela  son usa-dos de manera adecuada en el proceso educa-tivo y corresponden con las mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje.

3.1.10 Implementación de un sistema de control y conservación de los materiales educativos puestos en la escuela como reivindica-ción del valor del ahorro y la austeridad en la vida social.
 
3.1.11 Diseño de materiales educativos adecuados acorde al currículo.
Mediano Plazo

3.1.12 Fortalecimiento de la gestión curricular a nivel Regional, Distrital y de los Centros Educativos, con el fin de lograr un desa-rrollo eficaz y eficiente del currículo.

3.1.13 Integración y aprovechamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación, como recurso potenciador de aprendizajes significativos y apoyo a la gestión curricular.

3.1.14 Diseño de estrategias idóneas y promoción de la aplica-ción sistemática y pertinente de los ejes transversales en la gestión curricular de centro y de aula.

3.1.15 Diseño del sistema de evaluación curricular y aplicación de manera permanente y sistemática.

3.1.16 Diseño de recursos de aprendizaje  que respondan a lo establecido en el currículo.

3.1.17 Capacitación a los docentes en el uso de los recursos para el aprendizaje.

3.1.18 Seguimiento a la implementación de los lineamientos nacionales de adaptaciones curriculares para la Educación Especial.
 
3.1.19 Difusión y aplicación del currículo en el 50% de las aulas del sistema para el 2012.

3.1.20 Diseño e implementación de un currículo de Educación Básica y Media contextualizado, flexible e innova-dor que posibilite una mayor integración y permanencia de jóvenes y adultos en los diferentes procesos socioeducativos.

Largo Plazo

3.1.21 Diseño, generación y validación de los materiales educativos que estimulen la creatividad y el emprendimiento docente, sistematizando y difundiendo las experiencias exitosas.

3.1.22 Participación de los maestros y maestras en la selección de los recursos para el aprendizaje que habrán de usar en sus respectivas escuelas.

3.1.23 Difusión y aplicación del Currículo en el 100% de las aulas del sistema para el 2018.

3.1.24 Aplicación eficiente en los Centros Educativos del currículo oficial del primer ciclo del Nivel Medio y desarrollo de estrategias propias de una gestión curricular adecuada, articulada, graduada y alineada con el segundo ciclo de dicho nivel.

3.1.25 Aplicación eficiente en los Centros Educativos del currículo oficial del segundo ciclo del Nivel Medio y desarrollo de estrategias propias de una gestión curricular adecuada, articulada, gra-duada y alineada con el nivel de ingreso a la universidad y las actividades econó-micas de la sociedad dominicana.
 
3.1.26 Aplicación eficiente en los Centros Educativos del currículo oficial de la Educación de Adultos y desarrollo de estrategias propias de una gestión curricu-lar adecuada, articulada, graduada y alineada con los niveles o áreas de inserción de sus graduados(as).
Unidad Ejecutora Responsable del Resultado 3.1

Dirección General de Currículo, Dirección General de Medios Educativos, Direcciones Generales de Inicial, Básica, Media, Adultos y Técnico Profesional, Dirección General de Evaluación de la Calidad, Dirección General de Informática y Dirección de Educación Especial.

Resultado 3.2

Centros Educativos  conocen y aplican de manera eficiente el Currículo Oficial en el Nivel y Modalidad correspondiente, desarrollando estrategias propias de una gestión  curricular adecuada, articulada, graduada y alineada.

MEDIDAS Y ACCIONES PARA LOGRAR EL RESULTADO 3.2

Corto Plazo

3.2.1 Actualización y aplicación de la Ordenanza 1’96  y aplicación efectiva de los criterios de la ordenanza, en especial el diseño y la validación del currículo, el desempeño, así como la evaluación formativa y la evaluación de competencias básicas.
 
3.2.2 Información oportuna de los resultados de la evaluación de la calidad educativa que permita mantener el currículo actualizado.

3.2.3 Formación y empoderamiento a docentes y comu-nidad educativa para que apliquen los procedimientos, cri-terios, estándares, competencias e indicadores, del Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa.

3.2.4 Desarrollo  en forma eficiente y eficaz  del Proyecto Curricular en un 30% de los Centros Educativos.

3.2.5 Desarrollo en el 100% de los Centros Educativos, de por lo menos una actividad fundamentada en la concepción de ejes transversales.

3.2.6 Diseño de estudios y de programas sobre uso de libros de texto y materiales educativos.
Mediano Plazo

3.2.7 Elaboración de estándares e indicadores para eva-luar la pertinencia curricular.

3.2.8 Aplicación de un currículo actualizado que integra las TICs y la contextualización, como recursos potenciadores de aprendizajes eficientes, significativos y pertinentes.
3.2.9 Adquisición de conocimientos y competen-cias por parte de los Docentes, Directivos y Técnicos del Nivel Regional, Distrital y Local, para que el currículo se aplique con calidad en las aulas.
 
3.2.10 Recuperación de los libros de texto en la escuela que alcanza el 80% para el 2012.

3.2.11 Instalación de Centros de Recursos para el aprendi-zaje en 250 escuelas grandes y/o centros sede para el 2010 y 500 para el 2012.

3.2.12 Aplicación en todo el sistema de programas sobre uso de libros de texto y materiales  para el 2012.

3.2.13 Capacitación del 25% de los maestros y maestras de ciencias de la naturaleza en el uso de laboratorios de ciencias al 2012.
Largo Plazo

3.2.14 Recuperación de los libros de texto en la escuela alcanza el 85% a partir del 2016.

3.2.15 Instalación de Centros de Recursos para el aprendiza-je en 1,000 escuelas grandes y/o centros sede para el 2016, alcanzando 1,500 para el 2018.

3.2.16 Capacitación del 50% de los maestros y maestras de ciencias de la naturaleza en el uso de laboratorios de ciencias al 2018.

3.2.17 Capacitación del 100% de maestras y maestros en el uso de las TICs como recursos para el aprendizaje al 2017.
 
3.2.18 Desarrollo en el 100% de los  Centros Educativos de su Proyecto de Centro Educativo con importantes impactos positivos en sus respectivos contextos.

3.2.19 Integración de los ejes transversales en los procesos  de aprendizaje en los que interactúa la escuela con la comuni-dad en forma sistemática, en todos los Centros Educativos.

Unidad Ejecutora Responsable del Resultado 3.2

Dirección General de Currículo, Dirección General de Medios Educativos, Direcciones Generales de Inicial, Básica, Media, Adultos y Técnico Profesional,Dirección General de Evaluación de la Calidad y Dirección de Educación Especial.

Resultado 3.3

Jóvenes con sólidos niveles de formación, autoestima y sentido de éxito, capaces de elaborar y asumir un proyecto de vida con valores ciudadanos orientados al bien común.

MEDIDAS Y ACCIONES PARA LOGRAR EL RESULTADO 3.3

Corto Plazo:

3.3.1 Apoyo en el ámbito psicoeducativo y personal social a los jóvenes de los centros  en mayor riesgo de vulnerabilidad social.

3.3.2 Incorporar los Centros Educativos al Sistema de Prevención de Riesgos Psicosociales con miras a dar respuesta a las necesidades de desarrollo personal y social del alumnado, así como el fomento al valor de la escuela como espacio creador de motivación y bienestar para el éxito individual y colectivo.
 
3.3.3 Potenciar la escuela como centro de mejora integral de los diferentes agentes educativos, crea-dora de escenarios de convivencia, solidaridad y participación.
Mediano Plazo:

3.3.4 Propiciar la creación de ambientes ricos de aprendizaje, potenciando los aspectos relacionados con la creación de respuestas educativas diferenciales y las adaptaciones curricu-lares para atender a la diversidad.

3.3.5 Asociaciones de Padres y Madres fortalecidas, ofreciendo apoyo psicoeducativo a sus hijos en ambientes adecuados de aprendizaje.

3.3.6 Un currículo fortalecido con aportes de las áreas transver-sales para la concreción de su dimensión axiológica y  teleo-lógica: orientación vocacional, habilidades para la vida, valores ciudadanos y participación democrática.

3.3.7 Creación de un programa de inducción y motivación por el trabajo, revisión de prácticas de vida y mejora per-manente de la acción educativa como medio para lograr la calidad.
Largo Plazo:

3.3.8 Creación de una estructura funcional de eva-luación psicológica que valorice la personalidad total y oriente las mejoras educativas a partir de las necesidades individuales y de la acción tutorial para el éxito educativo.
 
3.3.9 Creación de Redes de Apoyo Familiar y de estra-tegias de mediación orientada a las buenas prácticas de crianzas y a la mejora integral de las familias.

3.3.10 Fortalecimiento del Sistema de Prevención de Riesgos Psicosociales .

3.3.11 Sistema de Prevención de Riesgos Psicosociales  funcio-nando en los Centros Educativos.

Unidad Ejecutora Responsable del Resultado 3.3

Dirección General de Participación Comunitaria y Departamento de Orientación y Psicología.

Unidad Coordinadora del Objetivo Estratégico 3

Dirección General de Currículo, Direcciones Generales de Inicial, Básica, Media, Adultos y Técnico Profesional, Dirección General de Medios Educativos, Dirección General de Informática, Dirección General de Evaluación de la Calidad, Dirección de Educación Especial, y otros organismos de la SEE, del Estado y de la Sociedad Dominicana.